高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

謝艷梅

摘要：以往的物理教學模式很單一，教師的教學思路十分局限，學生總是被動的接受知識，盲目的參與互動，注意力不夠集中，思維活躍度明顯不足?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍，還使學生衍生了嚴重的抵觸情緒，直接導致教學質量越來越差，學生學科成績的進步空間極為有限。這種情況下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難度會更大。鑒于此，教師就要重新確立教學目標，深度整合課程資源，堅持著以生為本原則，組織形式多樣、內容豐富的練習活動，幫助學生解決問題，鍛煉學生發(fā)展能力，因為只有讓學生切實感知到物理的學科魅力，他們才能自覺投入學習，進一步的提高創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略；分析；研究

引言：新課程改革在高中教育領域全面深化，物理教師們有必要提高自身的教學能力，調整課堂的引導方向，及時實施有效策略，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，構建一個高效的、充滿生機的活力課堂，促使學生階段性成長任務得以圓滿完成。因為高中生已經有了屬于自己的特殊思維方式，所以創(chuàng)新教育是很難在短時間內取得理想成效的，教師應該為之付出更多努力，投入更多精力，關注學生的發(fā)展動態(tài)，了解學生的實際需求，做好引導工作，活躍學生思維，繼而迎來物理教學工作更加輝煌的明天。

一、善于激勵學生質疑

高中生對于新鮮事物充滿好奇心，他們喜歡參與有趣的、刺激的實踐活動，希望通過自身努力，探索到未知的神奇世界。但是實際的學習經驗不足，生活閱歷不甚豐富，遇到一些復雜、困難問題很難自行去解決，脫離教師引導還會出現(xiàn)自學熱情不高、注意力不集中、思維過于局限等情況[1]。教師的教學能力直接決定著學生未來的人才價值，教師鼓勵對于學生而言就是學習的動力，就是創(chuàng)新的欲望。在實踐教學過程中，物理教師應該引導學生質疑與想象，潛移默化、循序漸進中增強學生的創(chuàng)新意識，多為學生提供機會，使他們自己驗證學習成果，真理往往會從質疑中產生，其創(chuàng)新能力也能得到好的提高與發(fā)展。如教師在講解“自由落體運動”的時候，有的學生提出疑問：在高度相同的地方同時拋擲質量相等的木球和鐵球，那么先著地的會是哪個球？還是同時著地？教師可以先讓全班學生自由探討幾分鐘，再要求學生發(fā)表自己的看法及其緣由，隨后為學生講解教材上的定理，且要激勵學生在課余時間以實驗的形式驗證教材上定理的正確性。

二、改變課堂教學方法

目前，多數學校都實現(xiàn)了多媒體教學，教師在教學中要善于利用，從而提高教學的質量。在現(xiàn)實生活中，很多教師會覺得利用多媒體進行教學比較麻煩，因此在教學中很少利用甚至不利用多媒體手段，殊不知利用多媒體進行教學可以更好的為學生創(chuàng)設物理情景，改變傳統(tǒng)教學中教師利用語言創(chuàng)設情景單調、枯燥的局面，使抽象的物理知識變得更加立體和形象，以便學生更好的理解和掌握，提高學習的效率和質量[2]。如在學習“牛頓第一定律”這一章節(jié)時，其中伽利略的理想實驗無法在現(xiàn)實教學中進行演示，從而使學生在理解時存在一定的困難，這時利用多媒體動畫手段就可以讓學生直觀的理解整個推理的過程。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)造力

俗話說：“興趣是學生最好的老師?！睂W生具備良好的高中物理學習興趣，就會擁有更好的學習心態(tài)，這是學生創(chuàng)造力激發(fā)的基礎。要想讓學生對高中物理感興趣，教師就必須從自身的教學習慣找問題，有的教學習慣是保守的、落后的，比如填鴨式的教學方式。在這種灌輸式的教學模式中，教師才是教學的主體，而實質上只有學生才是需要被尊重的主體。在這種模式下，教師對各個高中物理知識點進行板書教學，學生被動的接收知識，課堂上不能留出足夠的時間讓學生自己獨立思考，學生不能成為教學的主體，這必然影響學生的學習體驗。況且灌輸式教學不利于激發(fā)學生的學習興趣，反而阻礙學生的自主思考。這種刻板的教學模式，讓學生沒有足夠的興趣深入學習，不能深入的學習物理知識，就容易導致學習效果的下降。解決上述問題的最好方法是培養(yǎng)學生的學習興趣，問題情景假設法是興趣培養(yǎng)體系中的關鍵部分。這種教學方法，旨在為學生創(chuàng)造一個合理的問題情景，引導學生進行所提出問題的多方面分析，以此提升學生的學習積極性，鍛煉學生的邏輯思考能力，讓學生的思維更加活躍，從而在探究過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，以此促進學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。如在“離心運動”教學中，教師可以從實際生活問題入手，解析生活中的離心現(xiàn)象。比如洗衣機脫水桶內衣服上的水滴，脫水桶開始工作時，水滴所需要的向心力受什么因素影響，在什么條件下，水滴會被甩出。這種問題假設與學生實際生活密切相關，經常使用這種模式，學生學習的積極性必然會得到提升，也就必然具備良好的學習興趣。

四、充分利用實驗教學

實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學素質的有效途徑[3]。如在驗證“機械能守恒”的實驗中，教師可以啟發(fā)學生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當地的重力加速度？你還能設計幾種測定當地重力加速度的方法？在學生“電學”分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的創(chuàng)新思維。此外，在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

結語

總而言之，在物理教學中培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力是一項復雜的系統(tǒng)工程，方法和途徑很多，我們只要根據實際情況，在教學過程中不斷探索和努力，靈活運用各種手段和方法，因材施教，就一定能達到理想的效果，培養(yǎng)出大批實踐和創(chuàng)新能力強，適應未來社會發(fā)展需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]王鵬.新課標下高中物理課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].讀寫算（教育教學研究），2015（06）331-332.