高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)探究

陳志明

摘要：在新課改的趨勢下，素質(zhì)教育的觀念越來越深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需要，在這樣的情況下，老師迫切的需要思考出一種全新的教學(xué)方式，來讓學(xué)生們的解題能力實(shí)現(xiàn)有效的提升，通過這種教學(xué)方式，一方面能夠讓學(xué)生們對題目的理解更加的清晰透徹，另一方面還能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的物理知識，本文基于作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)探究進(jìn)行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)，通過與各位進(jìn)行分享，希望能夠給廣大的教育工作者帶來一些幫助，促進(jìn)我們國家高中物理教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；解題能力

引言：

高中物理這門學(xué)科基于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會感到比較茫然，并且高中物理的知識點(diǎn)錯綜復(fù)雜，對于學(xué)生們的抽象思維能力提出了一定的要求和挑戰(zhàn)。在目前的情況下，高中物理老師在向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，所采取的手段通常都是填鴨式的教學(xué)模式，這種模式一方面不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升，另一方面也嚴(yán)重的抑制了學(xué)生們發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，在這樣的情況下，老師要探索出一條能夠有效提升學(xué)生們解題能力的新途徑，來讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)前所未有的提升。

一、高中物理課程的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法

（一）高中物理課程特點(diǎn)

基于高中物理這門學(xué)科自身所具有的特點(diǎn)，具備極強(qiáng)的邏輯性，在這樣的情況下，就給學(xué)生們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，相關(guān)學(xué)生在對其學(xué)習(xí)的時(shí)候，要對物理知識體系保持一個明確的認(rèn)知，只有這樣，才能夠讓學(xué)生們在解題的時(shí)候?qū)χR靈活運(yùn)用，舉一反三。在現(xiàn)如今的階段，老師對學(xué)生們授課的時(shí)候，大多數(shù)依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種方式的一個顯著弊端就是不能夠讓學(xué)生們充分理解解題的方式，導(dǎo)致一些基本功比較差的學(xué)生們，在遇到難題的時(shí)候，往往不知道如何下手。面對以上問題，通過采取有針對的方式，來培養(yǎng)學(xué)生們的解題能力，已經(jīng)刻不容緩，能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來深遠(yuǎn)的影響[1]。

（二）高中物理課程學(xué)習(xí)方法

高中物理這門學(xué)科，所涵蓋的知識點(diǎn)十分復(fù)雜，并且在一定程度上還需要學(xué)生們進(jìn)行大量的記憶。在這樣的情況下，老師授課的時(shí)候，要讓學(xué)生們從對基礎(chǔ)知識記憶的角度來進(jìn)行教學(xué)。另外，老師對物理題型的歸納同樣也十分關(guān)鍵，通過讓學(xué)生們練習(xí)不同的題型，能夠讓學(xué)生們的能力在不知不覺的過程之中得到有效的提升，并在這個過程之中領(lǐng)略和感悟到如何運(yùn)用物理思維去進(jìn)行解題。與此同時(shí)，老師在給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還要對物理知識的統(tǒng)一性和綜合性保持必要的關(guān)注，根據(jù)題目來對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的區(qū)分，在涉及解題技巧的時(shí)候，將基礎(chǔ)知識完美的融合其中，進(jìn)而讓學(xué)生們的解題能力穩(wěn)步前進(jìn)[2]。

二、高中物理教學(xué)中解題能力培養(yǎng)方法

（一）思維的培養(yǎng)

學(xué)生們在學(xué)習(xí)高中物理這門課程的時(shí)候，對學(xué)生們的思維能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，面對這樣的情況，通過合理的措施，來對學(xué)生們的思維能力進(jìn)行鍛煉就顯得十分關(guān)鍵。這是讓學(xué)生們解題能力實(shí)現(xiàn)根本性提升的重要步驟之一。能夠讓學(xué)生們在運(yùn)用各種定理和規(guī)則的時(shí)候變得更加靈活。學(xué)生們在解答物理習(xí)題的過程之中，一方面要對各種定理爛熟于心，另一方面還要做到能夠根據(jù)邏輯思維來分析和解答題目，更要求基于理論知識基礎(chǔ)之上的邏輯思維能力。在這樣的情況下，為了能夠讓高中學(xué)生們的物理解題能力得到根本性的提升，對學(xué)生們的思維進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)占據(jù)著不可替代的重要作用。

（二）教師要加強(qiáng)重視，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入解題能力培養(yǎng)

新課標(biāo)雖然要求教學(xué)活動要突出學(xué)生主體地位，但是教師作為教學(xué)組織者，依然具有很強(qiáng)的主導(dǎo)性. 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就應(yīng)該著眼于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，將其融入到具體的教學(xué)活動當(dāng)中. 具體而言，根據(jù)解題能力所涉及到的多個不同方面，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，融入不一樣的解題能力培養(yǎng)內(nèi)容. 比如，在教學(xué)牛頓三大定律的時(shí)候，針對基礎(chǔ)概念進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該從解題能力基礎(chǔ)積累這個點(diǎn)切入，通過形象展示和案例分析，讓學(xué)生對三大定律形成有效掌握，不僅僅是形成字面記憶，更要從其原理規(guī)律實(shí)現(xiàn)掌握. 再比如在設(shè)計(jì)案例講解的時(shí)候，就應(yīng)該著眼于解題能力中的思路分析和方法選擇，對于一個具體的案例從不同的角度切入展開分析，然后得出不同的解答方法. 通過一題多解，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生自身的解題思維更進(jìn)一步. 如對于受力體系進(jìn)行分析，是選擇整體法還是選擇隔離法，教師就可以從不同的角度切入展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而促進(jìn)解題能力的提高[3].

（三）要完善教學(xué)環(huán)節(jié)，全面促進(jìn)學(xué)生解題能力提高

在課堂教學(xué)中，想要促進(jìn)學(xué)生解題能力得到實(shí)質(zhì)性的提高，那么就必須要結(jié)合解題能力的內(nèi)涵，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善.具體來說，就是要從解題基礎(chǔ)著手，先對學(xué)生的理論知識掌握進(jìn)行簡單的回顧梳理，然后給出具體的案例，展開解題思路分析以及選擇方法的分析.最后確定一種解題方法展開具體解答，再引導(dǎo)學(xué)生對解答出來的答案，代入題目中進(jìn)行檢驗(yàn)，查看解答是否正確。

（四）鍛煉學(xué)生解題技巧

學(xué)習(xí)基本原理、公式的目的就是學(xué)會做題，高中物理題型復(fù)雜多變，學(xué)生在解題過程中會遇到解題不知如何下手的情況，無法實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的融會貫通，這就需要教師在日常教學(xué)中不斷的將解題方法灌輸給學(xué)生.因此教師在題目講解過程中應(yīng)該將每個題目考察的知識點(diǎn)、如何下手解決問題、按照怎樣的步驟解題教給學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生[4]。

三、結(jié)語

物理學(xué)科作為高考重要課程之一，分?jǐn)?shù)的取得至關(guān)重要，因此在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和解題技巧，讓學(xué)生掌握知識的運(yùn)用能力，善于在解題中掌握方法，歸納知識，提升學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，通過不斷的知識積累和解題訓(xùn)練，將知識框架構(gòu)建起來，充分的將知識進(jìn)行融合，從而在考試中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘志榮.論高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J].華夏教師 ，2015，（02 ）：84.

[2]熊召波.談高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育 ，2016，（13 ）：97.

[3]宋風(fēng)錦.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略探究[J].才智，2017 ，（02 ）：56.

[4]孫國臣.高中物理教學(xué)中學(xué)生的解題能力培養(yǎng)研究[J].中國職工教育，2014，（10）：179.