小議高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式

王曉燕

摘要：互動(dòng)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)教師教學(xué)指導(dǎo)作用發(fā)揮上起到作用十分顯著，將其應(yīng)用在高中音樂(lè)教育活動(dòng)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和鑒賞能力，為高中生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。在新課程改革影響下，高中音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)模式的應(yīng)用也逐漸廣泛起來(lái)，但是眾多教學(xué)實(shí)踐證明也還是存在很多不足，需要我們結(jié)合高中音樂(lè)教育實(shí)際情況，實(shí)施教育改革，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式的作用發(fā)揮?；诖?，本研究將分析互動(dòng)教學(xué)模式在高中音樂(lè)教育活動(dòng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；音樂(lè)課堂；師生互動(dòng)；教學(xué)模式

引言：

新課程改革影響下，高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，音樂(lè)欣賞是載體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中需要采用并深化師生互動(dòng)教學(xué)模式加強(qiáng)師生交流 ，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。采用互動(dòng)教學(xué)模式要求教師和學(xué)生建立起有效的、和諧的師生關(guān)系，這樣雙方可以更好的在課堂上交流和配合，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)高中音樂(lè)教學(xué)模式的突破，對(duì)高中音樂(lè)課堂有效性提升具有積極意義，基于此，本文將作出如下內(nèi)容研究。

一、將流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于高中教育階段的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)十分敏感和喜歡，因此教師在指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以有效引入流行音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升具有積極意義[1]。但是這里需要注意的是，教師在應(yīng)用流行音樂(lè)的過(guò)程中一定要適度，將教學(xué)目標(biāo)滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生在激趣同時(shí)獲得知識(shí)技能積累；另一方面，教師選擇的流行音樂(lè)要具有正面引導(dǎo)力[2]，比如，我在講《遼闊的草原》時(shí)，可以將《最炫民族風(fēng)》引入課堂知識(shí)講解中，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)不同曲風(fēng)和內(nèi)容的兩個(gè)作品，之后，我還邀請(qǐng)學(xué)生演唱《最炫民族風(fēng)》，模仿鳳凰傳奇的演唱風(fēng)格進(jìn)行表演，有效緩解了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疲勞感，也提升了學(xué)生的課堂參與積極性。

二、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的豐富發(fā)展

新課改影響的高中音樂(lè)教育也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們力求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上豐富發(fā)展，如在音樂(lè)教育活動(dòng)中我們可以利用多媒體教學(xué)方法促進(jìn)視聽(tīng)的有效融合，深化歌曲意境和學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，在教學(xué)《命運(yùn)交響曲》這一曲目的時(shí)候，我就利用多媒體展示貝多芬生平事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景和客觀環(huán)境，這對(duì)學(xué)生對(duì)作品的理解具有積極意義。只有學(xué)生深入了解作品內(nèi)容才可以更好的激發(fā)學(xué)生的交流欲望，不論同學(xué)之間的討論還是和教師的探討，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生有更多想法和體會(huì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也為學(xué)生的課堂互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)需要教師和學(xué)生全員參與，學(xué)生和學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間都應(yīng)該建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，這樣更利于學(xué)生的交流互動(dòng)能力提升和教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮。但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，還是有很多學(xué)生缺乏互動(dòng)意識(shí)和能力，這就要求教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)完了《音樂(lè)與人生》之后，我就引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生收集一些與人生主題相關(guān)的音樂(lè)作品，小組交流音樂(lè)作品的風(fēng)格和情感內(nèi)涵，然后小組匯報(bào)討論結(jié)果，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)溝通，并有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

四、創(chuàng)造互動(dòng)情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

情境教學(xué)方法在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)中比較常用，并且高中生具有鮮明個(gè)性，對(duì)新鮮事物有更大的興趣和更多追求，因此在高中音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師為營(yíng)造互動(dòng)氛圍也應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境[4]。如在音樂(lè)鑒賞課上，筆者在教學(xué)音樂(lè)風(fēng)格欣賞的過(guò)程中，就選擇了《圓舞曲》《婚禮進(jìn)行曲》《交響曲》等不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，一方面我就應(yīng)用PPT展示音樂(lè)賞析內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將自己的想法和觀點(diǎn)相互交流，然后小組發(fā)言，課堂氛圍空前活躍。一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)诟咧幸魳?lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，一方面就是以上所說(shuō)的小組探討學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流觀點(diǎn)，除此之外，我們還可以應(yīng)用角色扮演方式，對(duì)于故事性強(qiáng)和情節(jié)曲折的音樂(lè)作品，我們可以組織學(xué)生小組單位進(jìn)行情景劇創(chuàng)編，在舞臺(tái)上展示，提升學(xué)生的交流合作能力和表現(xiàn)能力，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中這兩種方法都可以應(yīng)用，可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)高中生的音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力，也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的有效路徑。

結(jié)論：

總之，師生互動(dòng)教學(xué)模式得到了廣大師生的一致認(rèn)可，在高中音樂(lè)教育活動(dòng)中師生互動(dòng)模式教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目標(biāo)融入互動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用也要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生本課堂構(gòu)建的目標(biāo)。和傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教育課堂相比較，互動(dòng)教學(xué)模式影響下的高中音樂(lè)教育質(zhì)量在不斷提升，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解，也帶有顯著的現(xiàn)代教育理念特征，符合現(xiàn)代高中生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求。本研究分析了互動(dòng)教學(xué)模式在高中音樂(lè)教育活動(dòng)中的應(yīng)用，旨在促進(jìn)高中音樂(lè)教育質(zhì)量提升，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立華.高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的組織及實(shí)施[J].北方音樂(lè)，2017，37（08）：180-181.

[2]唐曉莉.芻議高中音樂(lè)教學(xué)中“師生互動(dòng)”的策略[J].讀書(shū)文摘，2016，12（36）：203-204.

[3]姜雲(yún).高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2015，11（07）：194-195.

[4]劉佳.高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].戲劇之家，2016，11（01）：172-173.