論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃金鳳

摘要：化學(xué)作為高中教學(xué)體系中的必修學(xué)科，更是高中知識(shí)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，本身包含了大量的化學(xué)公式以及抽象的知識(shí)理論，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及轉(zhuǎn)換能力有著極高的要求。但受到高中階段緊張的學(xué)習(xí)氛圍以及高考帶來(lái)的壓力影響，學(xué)生缺少充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，加之學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果并不理想。對(duì)此，作為高中化學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育改革理念，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和建立。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

引言：

良好的自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生養(yǎng)成的一種規(guī)范性學(xué)習(xí)意識(shí)和行為，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的探究，獨(dú)立的解決問題并提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成良好的自我控制和管理意識(shí)與行為能力。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)已成為新課程改革背景下的重要教學(xué)內(nèi)容。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不但可以有效的提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且還可以提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)以及邏輯思維意識(shí)。教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、微課教學(xué)方式以及生活化的教學(xué)進(jìn)行高中化學(xué)授課，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就此進(jìn)行探究分析。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師一昧追求化學(xué)教學(xué)的眼前效益，就對(duì)學(xué)生一昧的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)灌輸，忽略學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，進(jìn)而就讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)習(xí)題的練習(xí)，不僅加重了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，還不利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的意義，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。

例如：教師在教授學(xué)生《元素周期表》時(shí)，就直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)周期表內(nèi)容的教授，并讓學(xué)生對(duì)元素周期表進(jìn)行背誦，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，死記硬背的形式嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)效率。

（二）高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺少與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，不能有效的將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生不能加強(qiáng)對(duì)具體化學(xué)現(xiàn)象的理解，也就不能有效的提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。例如：教師在講解金屬的腐蝕與防護(hù)的相關(guān)知識(shí)的過程中，不能利用生活中現(xiàn)實(shí)的例子，比如鐵在與空氣和水發(fā)生反應(yīng)的情況下就會(huì)發(fā)生氧化反應(yīng)從而產(chǎn)生鐵銹的例子，教師不能采用現(xiàn)實(shí)生活中鐵釘生銹的事件為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部分化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，僅僅停留在化學(xué)知識(shí)的表面層次上，嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，不利于構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

（三）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的比重較小

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解的過程中，不能開展有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)以及對(duì)化學(xué)儀器使用方法的了解，從而嚴(yán)重阻礙了化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。受到實(shí)驗(yàn)條件以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全風(fēng)險(xiǎn)等限制教師不能開展有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的介紹，不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還不利于構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂，學(xué)生缺乏對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，那么教師就要采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象具體的展示，讓學(xué)生通過多彩的圖片和趣味的視頻提升對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而集中注意力進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，教師還可以將學(xué)生的生活實(shí)際與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，簡(jiǎn)化化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。例如：教師在講解物質(zhì)的檢驗(yàn)時(shí)，就可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)人員進(jìn)行物質(zhì)檢驗(yàn)的具體情境，讓學(xué)生在對(duì)具體的化學(xué)情境進(jìn)行觀察的過程中，加強(qiáng)對(duì)這一化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而有效的提升化學(xué)教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

（二）通過微課教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)授課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

受到高中升學(xué)考試壓力的影響，高中化學(xué)的教學(xué)節(jié)奏緊張，教師對(duì)于化學(xué)的知識(shí)理論和歷史的講解大都一帶而過，過于重視化學(xué)方程式和各種習(xí)題的練習(xí)，極大地限制了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，而微課教學(xué)可以完美的解決這一問題。教學(xué)案例：在《化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界》中“人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程中，教師可以將人類對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)歷史，道爾頓的原子理論以及原子與核外電子的排列圖相關(guān)知識(shí)錄入微課中，并且將化學(xué)元素中同位素的知識(shí)和化學(xué)原子、質(zhì)子、中子之間的關(guān)系直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。

此外，也可以將“甲烷的燃燒試驗(yàn)”錄入微課教學(xué)中，分別在氧氣是否充足的情況下進(jìn)行試驗(yàn)，氧氣充足時(shí)，產(chǎn)生二氧化碳和水，CH4 + 2O2點(diǎn)燃CO2 + 2H2O； 氧氣不足時(shí)，產(chǎn)生一氧化碳和水，2CH4 + 3O2點(diǎn)燃2CO + 4H2O.加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

（三）增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)理解難度

增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生在進(jìn)行具體的化學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的理解，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如：教師在講解最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物甲烷的過程中，就需要讓學(xué)生掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)，那么教師就可以讓學(xué)生在實(shí)踐中點(diǎn)燃純凈的甲烷，學(xué)生就會(huì)感受到甲烷燃燒過程中會(huì)放出大量的熱，生成無(wú)污染的物質(zhì)，從而讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中知道甲烷可以用作燃料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)甲烷的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好的熟悉各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)能力具有重要的意義。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)模式，教師要主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自己的角色，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，使學(xué)生能夠真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步

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