新常態(tài)下職業(yè)教育中“工匠精神”培育研究

摘?要：工匠精神作為一種優(yōu)良的精神品質(zhì)，從古延續(xù)至今，新時代，職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)工匠精神重點(diǎn)落在人才培養(yǎng)上，基于此，文章對工匠精神的時代內(nèi)涵以及職業(yè)教育培育工匠精神的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;培育

一、 工匠精神的時代內(nèi)涵

黨的十九大報(bào)告中指出，要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，明確了新時代我國廣大工人階級的努力與前進(jìn)方向。同時，在多次重要講話中對“工匠精神”進(jìn)行了論述，強(qiáng)調(diào)“勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要”“要在全社會弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路”。時至今日，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央集體領(lǐng)導(dǎo)下，我國逐步邁入了質(zhì)量強(qiáng)國、奮斗強(qiáng)國、創(chuàng)造強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略決勝期，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速，工匠不再僅局限于傳統(tǒng)社會中的手工勞動者和舊工業(yè)時代的流水線工人。新時代，在社會主義核心價值觀的匯注下，工匠精神被附著了更多、更新內(nèi)涵，文章認(rèn)為其是每一位不甘于平庸的勞動者在不斷超越自我、提升自我、完善自我的過程中所展現(xiàn)出的整體工作面貌，包括工作態(tài)度、工作習(xí)慣、工作境界等。由上述所得，具體而言，在新的時代語境下，工匠精神應(yīng)包括質(zhì)量精神、奮斗精神和創(chuàng)造精神三方面的內(nèi)容，其中追求完美、精益求精的質(zhì)量精神為核心，吃苦耐勞、艱苦奮斗的奮斗精神是基礎(chǔ)，并將創(chuàng)新創(chuàng)造精神貫徹始終。

二、 職業(yè)教育培育工匠精神的策略

（一）立德樹人，發(fā)揮思政教育重要作用

立德樹人是職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持的根本導(dǎo)向，思政教育是高職院校意識形態(tài)傳播的主陣地，職業(yè)教育系統(tǒng)培育工匠精神就是要把工匠精神作為思政教育的重要內(nèi)容，將社會主義核心價值觀與工匠精神有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)理想與工匠敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)追求相結(jié)合。首先，利用入學(xué)教育、主題活動等，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價值觀教育，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想及職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將工匠精神的特質(zhì)、內(nèi)涵外延、當(dāng)代價值和具備的意義傳授給學(xué)生，做好學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃等教育。其次，將工匠精神融入社會主義核心價值觀教育。工匠精神中永不止步、追求卓越、服務(wù)社會等品質(zhì)與社會主義核心價值觀具有高度一致性。將社會主義核心價值觀作為職業(yè)院校的引領(lǐng)，積極宣傳工匠典型事跡和精神，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)工匠誠信立身、友善待人等品質(zhì)。再次，職業(yè)院校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)進(jìn)步與技術(shù)思想，認(rèn)識到技術(shù)和技能人才具有的當(dāng)代價值和意義，培養(yǎng)對專業(yè)、對技術(shù)的認(rèn)可與熱愛。同時，要注重細(xì)節(jié)教育，培養(yǎng)從“小”著手的習(xí)慣與素養(yǎng)，通過每一顆螺絲釘、每一個焊點(diǎn)、每一個零部件等，領(lǐng)悟工匠精神的真諦。

（二）優(yōu)化課程體系

中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)視角下，工匠精神闡明了對當(dāng)代大學(xué)生的要求，其培育應(yīng)當(dāng)灌入到職業(yè)教育各階段。在具體的踐行過程中，課程作為職業(yè)教育培育工匠精神的主陣地、主渠道，以此為目標(biāo)為導(dǎo)向，重構(gòu)設(shè)置及運(yùn)行體系，為之生成提供載體支持。例如，職業(yè)院?？沙浞忠劳兴枷胝谓逃S富資源，打造以思想政治課為中心，同步在其他公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課開展的工匠精神培育課程體系，引導(dǎo)樹立學(xué)生正確的價值觀念，幫助他們建立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)道德，并不斷強(qiáng)化其愛國主義情操，基于此激勵他們主觀不懈努力，為美好社會主義明天做貢獻(xiàn)。與此同時，緊跟時代發(fā)展潮流，不斷豐富工匠精神內(nèi)涵，并基于此拓展工匠精神培育內(nèi)容，包括精益求精、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造、尊師重道等，結(jié)合各門學(xué)科的教學(xué)特性，有機(jī)地將之滲入其中，潛移默化中積極影響學(xué)生成長。除此之外，科學(xué)的方式方法運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果。因此，工匠精神在職業(yè)教育中的培育，首要深入了解其生成規(guī)律，即從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知再到實(shí)踐升華，完善整個流程設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)新精神的匯入，善于打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛，致力于為學(xué)生營造良好的環(huán)境氛圍，最大限度地釋放其主觀能動性，進(jìn)而使之深諳工匠精神的內(nèi)涵意蘊(yùn)。在此過程中，教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有機(jī)地將與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐案例導(dǎo)入課堂，以真實(shí)的人物事跡生動形象地詮釋工匠精神內(nèi)涵，加深學(xué)生印象，并使之在輕松愉悅的情感體驗(yàn)下，主動吸收最終轉(zhuǎn)化為內(nèi)在某種優(yōu)良品質(zhì)。

（三）潛移默化，營造濃厚校園文化

1. 在校園制度文化建設(shè)中融入工匠精神

建立多元化的考核體系，高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)精神考核標(biāo)準(zhǔn)體系的開發(fā)，并相應(yīng)地建立獎懲制度，用制度規(guī)范行為，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格自律、履行公約、追求卓越、精益求精的“工匠精神”。職業(yè)院校應(yīng)將行業(yè)企業(yè)管理體制和規(guī)章制度引入校園，將行業(yè)相關(guān)的操作指南和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與行業(yè)緊密相關(guān)的管理模式。同時應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的考核，建立職業(yè)操守獎懲制度，通過制度讓嚴(yán)格自律、履行公約等工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的行為。

2. 在校園行為文化建設(shè)中融入工匠精神

職業(yè)院?？梢云刚埾嚓P(guān)行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家、金牌工匠、行業(yè)大師到學(xué)校宣傳、講座，對其典型事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道，讓學(xué)生感受其優(yōu)秀的職業(yè)品格，從行為文化層面樹立道德楷模，深化工匠精神的價值和意義。三是在校園精神文化建設(shè)中融入工匠精神。弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將傳統(tǒng)文化中的工匠精神與行業(yè)文化、地域文化、校園文化建設(shè)相結(jié)合，打造獨(dú)一無二、個性鮮明的校園文化。四是在校園物質(zhì)文化建設(shè)中融入工匠精神。通過在校園內(nèi)建立有形器物，如雕塑、壁畫等，通過懸掛宣傳標(biāo)語、打造宣傳文化欄等，讓工匠精神以立體化的方式呈現(xiàn)，使受教育者直接感受工匠精神的魅力，自覺對工匠精神進(jìn)行追求。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在職業(yè)教育中要從做好工匠精神教育入手，不僅要做好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，同時也要結(jié)合有效教育手段，提升學(xué)生專業(yè)性，從而實(shí)現(xiàn)工匠精神培育與傳承發(fā)展目標(biāo)。所以在教育中就要做好教育研究工作，確保工匠精神教育的合理性，滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求。

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作者簡介：

王婷婷，河南省南陽市，西峽縣中等職業(yè)學(xué)校。