在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

李明華

摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)情關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流、營(yíng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；語(yǔ)言能力；文化意識(shí)

英語(yǔ)學(xué)科是教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和認(rèn)識(shí)。因此英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)提出更為全面的目標(biāo)與要求。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中指出要從社會(huì)和人的發(fā)展角度出發(fā)，有效地落實(shí)和實(shí)踐“立德樹(shù)人”的整體教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)理念的提出，為現(xiàn)代教師的教學(xué)指明了方向。和傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)視角下，教師將會(huì)由關(guān)注考試成績(jī)到關(guān)注“學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力”培養(yǎng)上。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

就初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不足，致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能持之以恒。在核心素養(yǎng)視角下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，以核心素養(yǎng)的思維目標(biāo)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中落地的根本和關(guān)鍵，還是每個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師需要比以前看得更遠(yuǎn)、做得更細(xì)。當(dāng)“核心素養(yǎng)”成為學(xué)校新的育人目標(biāo)，作為教書育人的主陣地，英語(yǔ)課堂有效承載這一目標(biāo)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言能力是一個(gè)整體，不能碎片化，培養(yǎng)語(yǔ)言能力要建立在一個(gè)整體性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)情境，作為學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的橋梁。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要老師們對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用，這就需要我們教師根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計(jì)任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話題，整合內(nèi)容。

二、問(wèn)題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

所謂的問(wèn)題引領(lǐng)主要是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，可以采用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題的方式進(jìn)行。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。英語(yǔ)新教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。

三、加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)。

任何一種語(yǔ)言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言與文化是同時(shí)產(chǎn)生并相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異，因此對(duì)西方文化背景有一定的了解，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

四、融合貫穿，催化學(xué)習(xí)能力，潤(rùn)滑情感態(tài)度。

（一）合作融合，催化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

合作融合的關(guān)鍵在于學(xué)生在完成小組任務(wù)的過(guò)程中相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。它需要學(xué)生的分工與合作，也需要學(xué)生彼此之間的溝通與交流，用合作作為催化劑，使學(xué)生在共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，又反過(guò)來(lái)對(duì)其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了助推作用，讓其他的核心素養(yǎng)能得到更好的發(fā)展?？傊献鲗?shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的互換、心靈的接納，是培養(yǎng)文化領(lǐng)域中語(yǔ)言溝通素養(yǎng)的有效途徑。

（二）知情融合，潤(rùn)滑學(xué)生的情感態(tài)度。

知情融合即認(rèn)知和情感的融合。現(xiàn)代教學(xué)把課堂視為一個(gè)由認(rèn)知和情感交織共生的生活世界，一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，另一方面情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)又具有動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)作用，情感和認(rèn)知在課堂教學(xué)中存在著相互聯(lián)系、相互制約和相互促進(jìn)的關(guān)系。知情之間有層次的遞進(jìn)循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)融合。課堂教學(xué)中教師要充分挖掘和利用教材、環(huán)境等潛在知情因素，啟動(dòng)、維護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程既是認(rèn)知訓(xùn)練的過(guò)程，又是情感陶冶和提升的過(guò)程。同時(shí)要充分發(fā)揮教師的言傳身教，準(zhǔn)確找到教與學(xué)和諧一致的結(jié)合點(diǎn)，讓發(fā)自內(nèi)心深處的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)情緒與心靈共鳴，讓課堂教學(xué)成為師生情感交流、智慧碰撞、人格感染的過(guò)程。

核心素養(yǎng)視角下，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)模式，將提升學(xué)生的考試成績(jī)與培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。這就要求教師在教學(xué)中定位有效的措施。

（三）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)而言，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要，它是學(xué)生形成持之以恒學(xué)習(xí)態(tài)度的有效手段。首先，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。尤其是在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，英語(yǔ)能力是學(xué)生走向國(guó)際化的根本；其次，在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀的習(xí)慣，隨筆寫作的習(xí)慣，大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的習(xí)慣等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都具有積極的促進(jìn)作用；第三，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，最終實(shí)現(xiàn)好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

（四）閱讀與寫作、聽(tīng)力與口語(yǔ)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)以考試為目的，這是多年以來(lái)執(zhí)教初中英語(yǔ)的切身體會(huì)。而傳統(tǒng)過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，卻不懂得如何交流和表達(dá)，成為了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。

在核心素養(yǎng)視野下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作、聽(tīng)力與表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提升。一般而言，閱讀的積累有利于夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，而聽(tīng)力與表達(dá)相結(jié)合的模式，有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，四管齊下，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

（五）強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，營(yíng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。核心素養(yǎng)視角下，師生之間是否能夠有效地互動(dòng)、交流成為了衡量教師教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一定的情境對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)情境對(duì)話，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)習(xí)的課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，并懂得對(duì)自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。