特色心許孩童 素養(yǎng)潤(rùn)澤核心
——以方洲小學(xué)為例漫話藝術(shù)教育工作

◎ 作者/屈荷軍 蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)副校長(zhǎng)

方洲小學(xué)在“集方圓之慧，筑幸福之洲”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，以藝術(shù)教育為辦學(xué)特色，面向全體學(xué)生，以“讓每一個(gè)孩子演繹不一樣的精彩”為特色培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐“幸福完整教育生活”。學(xué)校在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，有組織有計(jì)劃地協(xié)調(diào)融合優(yōu)質(zhì)資源，深化特色教學(xué)改革，亮化特色建設(shè)品牌，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、“三式”教學(xué)，讓全體兒童站在課堂中央

1.“體驗(yàn)式”教學(xué)策略，基于兒童視角

在方洲小學(xué)，學(xué)校面向全體學(xué)生，開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課程。在藝術(shù)課程中推行體驗(yàn)式教學(xué)，五年來(lái)推行的“賞、論、試、做”等體驗(yàn)式教學(xué)策略，學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，享受完整的藝術(shù)體驗(yàn)過(guò)程，真正成為課堂的主角，課堂也成為美好事物的集聚地。

2.“體積式”教育模塊，構(gòu)筑立體課程

現(xiàn)在的孩子專業(yè)技能和藝術(shù)需求各不相同，在藝術(shù)教學(xué)中除提供以審美體驗(yàn)和聽(tīng)視覺(jué)素養(yǎng)為目標(biāo)的“整體”課堂教學(xué)外，實(shí)施十幾種項(xiàng)目的美術(shù)工作室和音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)，制訂了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，以期“個(gè)體”對(duì)藝術(shù)更深入的學(xué)習(xí)，形成“整體+個(gè)體”“課堂+課外”的體積式藝術(shù)教育模塊。

3.“連堂式”美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)途徑

在方洲，美術(shù)是學(xué)生最愛(ài)的課程之一，為了多角度、多層次的連貫教學(xué)，學(xué)?？朔耪n困難，實(shí)踐嘗試了兩節(jié)連堂式的深入美術(shù)教學(xué)，教學(xué)的連貫性和作業(yè)的達(dá)成度大大提高。由于作業(yè)時(shí)間的保證，學(xué)校更有效地開(kāi)展了分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子能根據(jù)自身的能量選擇不同尺寸的作業(yè)紙，均能體驗(yàn)創(chuàng)作的成功，深受學(xué)生喜愛(ài)。

李公堤涂鴉活動(dòng)

二、探索形式，讓多彩兒童立正本體力量

1.內(nèi)外兼收，傳統(tǒng)藝術(shù)秀出吳風(fēng)雅韻

學(xué)校作為蘇州市唯一未成年人評(píng)彈傳承的基地，邀請(qǐng)?jiān)u彈藝術(shù)大師和專家團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)彈普式教學(xué)，學(xué)唱了彈詞《楓橋夜泊》等優(yōu)秀傳統(tǒng)曲目，孩子親身體驗(yàn)了評(píng)彈的魅力，了解的評(píng)彈的歷史內(nèi)涵，孩子們的舉止在潛移默化中風(fēng)雅起來(lái)。同時(shí)學(xué)校成立了傳統(tǒng)文化研究中心，聘請(qǐng)?zhí)K州市文廣新局專家和非物質(zhì)遺產(chǎn)繼承人做藝術(shù)指導(dǎo)，刺繡、剪紙、面塑、棕編、泥塑、絲網(wǎng)花等民間美術(shù)門(mén)類走進(jìn)了學(xué)生3:20以后的課堂，又一次拓展了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。

2.創(chuàng)新路徑，工作室制度潤(rùn)澤學(xué)子

為了拓展視野、豐富視覺(jué)，給師生多樣的、專業(yè)的藝術(shù)享受，我們嘗試成立了中國(guó)藝術(shù)工作室、綜合材料工作室、漫畫(huà)工作室、色彩工作室、現(xiàn)代裝置藝術(shù)工作室、版畫(huà)工作室和國(guó)際粉畫(huà)工作室等美術(shù)工作室和昆曲社、評(píng)彈社、舞蹈社、合唱社、表演社、模特社、戲劇社、拉丁舞社等音樂(lè)社團(tuán)，請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的教師和校外藝術(shù)家擔(dān)任指導(dǎo)教師，在每周舉行兩次定期活動(dòng)。

三、“二研”校本，讓師生成為美好研發(fā)者

1.課題研究，研發(fā)卓越課程

學(xué)校以課題《依托多彩童畫(huà)項(xiàng)目研究 推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)》《新課標(biāo)下美術(shù)特色建設(shè)的研究》《以地方戲曲發(fā)展小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的研究》等課題為切入點(diǎn)，以推進(jìn)課堂教學(xué)改革，形成鮮明的美術(shù)教學(xué)。課題《依托兒童畫(huà)項(xiàng)目研究 推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)》以“用課題引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展的成功案例，是用科研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的成功樣板，對(duì)創(chuàng)立科研型學(xué)校、特色學(xué)校具有借鑒和引領(lǐng)作用”高度評(píng)價(jià)順利結(jié)題，同時(shí)被教育學(xué)會(huì)評(píng)為課題成果一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀成果精品課題。

走進(jìn)蘇博——觀展臨摹活動(dòng)

“粉畫(huà)名師課堂”走進(jìn)方洲小學(xué)活動(dòng)

粉畫(huà)名師課堂”走進(jìn)方洲小學(xué)活動(dòng)

為了使教師專業(yè)技能“保鮮”，使教學(xué)活動(dòng)“保真”，學(xué)校制訂固定時(shí)間（每周三）給藝術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)研討和專業(yè)技能練習(xí)；每周四組織全體教師進(jìn)行速寫(xiě)和國(guó)畫(huà)的培訓(xùn)，每學(xué)期開(kāi)設(shè)藝術(shù)特色滲透學(xué)科教學(xué)展示課。目前，特色群塊初步形成，一支素質(zhì)高的特色指導(dǎo)教師隊(duì)伍在不斷成長(zhǎng)，以發(fā)展教師來(lái)帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

2.校本研究，改變行走方式

藝術(shù)學(xué)習(xí)要有文化基石，更要有研究式的探究。學(xué)校把蘇州文化作為學(xué)校藝術(shù)文化底色，挖掘視覺(jué)元素，重組藝術(shù)樣式，師生共同研發(fā)校本教材《多彩童畫(huà)》和《最美聲音——評(píng)彈》。走進(jìn)美術(shù)、音樂(lè)課程，每學(xué)期集中一個(gè)月進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子享受地方優(yōu)質(zhì)資源、豐厚學(xué)習(xí)軌跡，他們創(chuàng)作的作品也變成了童畫(huà)校本教材上的一張張范畫(huà)和評(píng)彈教材的欣賞曲目，讓下一屆的孩子們?nèi)ツ３统健?/p>

四、“多元”活動(dòng)，讓兒童拓展視角

1.實(shí)踐創(chuàng)作，藝術(shù)半徑無(wú)限擴(kuò)大

藝術(shù)教育是打開(kāi)世界的另一把鑰匙，是看待世界的第三只眼。學(xué)校以每年一次的藝術(shù)節(jié)、特色周活動(dòng)為平臺(tái)，豐富學(xué)生生活，全面提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。例如：“繪畫(huà)達(dá)人秀”中，學(xué)生八仙過(guò)海各顯神通，個(gè)個(gè)都是繪畫(huà)小達(dá)人；學(xué)生個(gè)人音樂(lè)專場(chǎng)活動(dòng)，舞臺(tái)上就是未來(lái)的藝術(shù)大師；快樂(lè)涂鴉活動(dòng)，不同的膚色，不同的語(yǔ)言，拿著相同的畫(huà)筆與新加坡兒童同繪美好愿景；大手牽著小手，與藝術(shù)大師同繪一幅畫(huà)中，童心童趣折服了大師；每學(xué)期的藝術(shù)學(xué)科競(jìng)賽中，方寸之間，咫尺舞臺(tái)，盡顯藝術(shù)本色……

藝術(shù)素養(yǎng)要在實(shí)踐中習(xí)得。我們帶領(lǐng)孩子走出校園，去大自然寫(xiě)生，去美術(shù)館欣賞，去音樂(lè)館聆聽(tīng)，不斷提升學(xué)生在實(shí)際生活中的審美能力，逐步實(shí)現(xiàn)“絢彩、智造、創(chuàng)新”的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

平江路、蘇州園林、園區(qū)金雞湖、白塘植物園寫(xiě)生，蘇州美術(shù)館、博物館、浙江美術(shù)館看畫(huà)展，蘇州評(píng)彈博物館、昆曲博物院去聽(tīng)?wèi)蚯?，蘇州文化藝術(shù)中心看演出，高風(fēng)堂美術(shù)館繪畫(huà)青花瓷器；暑假里組織學(xué)生開(kāi)展親子藝術(shù)夏令營(yíng)，到浙江烏鎮(zhèn)、中國(guó)美院、西溪濕地區(qū)寫(xiě)生。孩子們對(duì)藝術(shù)作品的審美能力和審美格調(diào)，也在潛移默化中發(fā)生著變化。

2.家校共建，藝術(shù)磁場(chǎng)無(wú)限增強(qiáng)

學(xué)校為更好的營(yíng)造藝術(shù)氛圍，形成藝術(shù)磁場(chǎng)，積極探索家校合力，每學(xué)期學(xué)校實(shí)行藝術(shù)親子活動(dòng)，讓孩子與家長(zhǎng)共同分享學(xué)習(xí)藝術(shù)的喜悅，同“藝術(shù)媽媽”學(xué)唱聲樂(lè)，跟“蘇州媽媽”學(xué)插花等活動(dòng)讓家長(zhǎng)們教得熱心，孩子們學(xué)得用心。

3.兼容并收，藝術(shù)“節(jié)氣”無(wú)時(shí)不在

學(xué)校將藝術(shù)教育滲透在科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、心理節(jié)、雙語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)等每個(gè)“節(jié)氣”中，使師生生活有了意義。讀書(shū)節(jié)根據(jù)故事畫(huà)、連環(huán)畫(huà)，為古詩(shī)配插圖，表演課本劇；體育節(jié)，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)標(biāo)，為班級(jí)設(shè)計(jì)個(gè)性引領(lǐng)牌；科技節(jié)，科學(xué)幻想畫(huà)競(jìng)賽、科普劇表演；心理節(jié)設(shè)計(jì)精美的心靈書(shū)簽；雙語(yǔ)節(jié)辦雙語(yǔ)手抄報(bào)，英語(yǔ)情景劇演出；衛(wèi)生周，設(shè)計(jì)衛(wèi)生宣傳畫(huà)、環(huán)保時(shí)裝秀……藝術(shù)浸潤(rùn)著孩子的每一天。

五、藝術(shù)展演，讓孩子夢(mèng)想開(kāi)演

學(xué)校立足童趣，設(shè)計(jì)策劃系列藝術(shù)展示活動(dòng)，從外力因素促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展內(nèi)需力，促進(jìn)學(xué)校特色品牌的塑造。在“江蘇省文聯(lián)曲藝家進(jìn)方洲展演”活動(dòng)中，我校學(xué)生與藝術(shù)大師同臺(tái)演出，共演節(jié)目；在“孩子眼中的形形色色——美術(shù)作品展”中，多樣視覺(jué)，引無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、專家贊美；在一校一品素質(zhì)教育成果方洲小學(xué)展示活動(dòng)中，精彩的藝術(shù)展演得到場(chǎng)的500多名家長(zhǎng)、社會(huì)人士的高度評(píng)價(jià)。在“童年之夢(mèng)書(shū)畫(huà)之彩”六一畫(huà)展中，引起了領(lǐng)導(dǎo)專家的高度評(píng)價(jià)。近三年，學(xué)校參與這樣的區(qū)級(jí)以上展示活動(dòng)10多場(chǎng)，共有1000多人次參與展演活動(dòng)，同時(shí)有6000多人次的學(xué)生在各級(jí)藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)，引起蘇州電視臺(tái)、蘇州日?qǐng)?bào)、姑蘇晚報(bào)等當(dāng)?shù)孛襟w雜志多次報(bào)道，中央電視臺(tái)也專程來(lái)學(xué)校拍攝傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)校園的專題片。

藝術(shù)教育成為學(xué)校文化的一張名片，在這樣的美學(xué)浸潤(rùn)中，學(xué)生們?cè)谘壑新b載起美，有了“面對(duì)一叢野菊花怦然心動(dòng)的情懷”，有了表現(xiàn)積存心中文化的技能和能力。孩子們?cè)絹?lái)越自信，陽(yáng)光灑滿孩子心靈，心風(fēng)雅，行優(yōu)雅。多彩而多樣、童心展童趣的藝術(shù)教育已是方洲師生幸福完整教育生活中一抹絢麗的色彩，一生藝術(shù)的心源！