多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)化

李秋

摘要：多媒體技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；優(yōu)化教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的深化，二者相互結(jié)合成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，自覺的、主動得獲取知識，該應(yīng)用還能夠優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段多樣化的特點，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動中的始終。我們設(shè)計的CAI課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的音響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”。

二、運用多媒體技術(shù)，提供豐富的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力

語文教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，也就是對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學(xué)生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽讀的機會少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體技術(shù)能貯存大量的信息資料，能根據(jù)需要及時為學(xué)生提供生動形象的感性材料，快速呈現(xiàn)，快速反饋。學(xué)生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)將在優(yōu)化語文教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。多媒體技術(shù)，能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，它以興趣激發(fā)為先導(dǎo)，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，追求事半功倍的效果，使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

現(xiàn)代教育學(xué)論告訴我們：人對知識的需求只有在精神需要的體系中才能有效地形成，教學(xué)過程就是積極的情感體驗。語文教學(xué)對于小學(xué)生來說只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進入課文情境中去。利用多媒體技術(shù)將圖片、圖像、動畫、視頻、音樂等形式集成于一體，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。例如，我在教學(xué)四年級上冊《長城》這篇課文時，我首先通過多媒體像學(xué)生展示長城的地圖和長城的幾組圖片資料，及有關(guān)長城的文字介紹，通過圖片資料和文字文本的介紹，學(xué)生了解到了長城的氣勢雄偉、高大堅固，從而極大的激發(fā)起了學(xué)生的民族自豪感，再通過播放視頻《孟姜女哭長城》的視頻，讓學(xué)生感受到了我國古代勞動人民血汗和智慧，學(xué)生此時被視頻里勞動人民地辛苦感動得熱淚盈眶，此時真是無聲勝有聲，通過多媒體課件極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情及對勞動人民的深深敬佩之情。所以多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了真實的情境和最佳的視聽效果。尤其是在語文課堂教學(xué)時對小學(xué)生進行愛國教育、革命英雄主義教育等方面具有重要的作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法達到的。

四、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

1、實踐能力。在教學(xué)制作校園賀歲卡的時候，教師通過電腦網(wǎng)絡(luò)展示聯(lián)系背景畫所寫的寄語，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。學(xué)生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進行展示，實現(xiàn)語文課和電腦課的“綜合”。在綜合活動中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

2、信息處理能力。語文教師應(yīng)該多設(shè)計一些開放的，需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：要學(xué)生制作電腦小報，在出版的過程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學(xué)生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料，開展“研究性”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3、發(fā)散思維能力。在教學(xué)《桂林山水》中，學(xué)生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把桂林山水的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。課上，學(xué)生通過“視頻點播”看到了桂林山的奇、秀、險；漓江水靜、清、綠的獨特風(fēng)光。形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。

4、創(chuàng)新能力。在教學(xué)《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學(xué)生智慧的火花。

五、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣

在作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。