改進小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

陳堅

摘要：小學(xué)生正處在成長發(fā)育期，天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。我們知道，對一件事物感興趣，才會鉆研他，才會學(xué)習(xí)并且認(rèn)真對待。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂教學(xué)效率的進一步提高，要求教師在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取行之有效的教學(xué)策略，積極打造高效課堂，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，大膽探索與實踐，獲得了一定的教學(xué)成效，取得了一些教學(xué)心得，現(xiàn)簡述如下，與同行共分享。

一、以“生”為“本”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等于能力×興趣。這句話恐怕為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。而激發(fā)興趣確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。要調(diào)動學(xué)生的習(xí)性積極性，就要從學(xué)生的年齡特征和心理狀況出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的引子。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對娛樂消息、體壇消息等“課外”的東西往往了如指掌，說來頭頭是道，即使一目十行也是過目不忘，而對上課內(nèi)容常常很難“下咽”。為此，我們教師要將課堂教學(xué)藝術(shù)化，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得讓學(xué)生樂于接受，想辦法把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有效性。

二、教學(xué)方法多樣化，教無定法

學(xué)生的差異性、個性化決定了教師在課堂教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)手段，借以來改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講得多，啟發(fā)少、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而為學(xué)生展示一個開放的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生自主的閱讀、思考、討論等，最大限度地凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，促使小學(xué)語文閱讀動態(tài)教學(xué)的生成。我在教學(xué)中，就不同的閱讀文本和學(xué)生個性差異設(shè)置多樣化的教學(xué)方法，如：表演法、參觀法、演示法、討論法、探究法等等，讓學(xué)生自主選擇方法來開展學(xué)習(xí)活動，活化教學(xué)手段。如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時，筆者采取討論法、質(zhì)疑法、辯論法多種方法來深入挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。即：大象很重，要是你的話你怎么稱大象的質(zhì)量呢？有的學(xué)生說，直接把大象拉到地磅秤上過一下就可以了，省得那么麻煩，還得弄船、弄石子。另一個學(xué)生馬上接口說，在那會兒哪有地磅秤啊，在不能分割大象的條件下，在三國時期，只能用和大象平衡的、便于稱質(zhì)量的東西來進行承重。那么你們說曹沖的辦法可行嗎？由討論到辯論到質(zhì)疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會曹沖的聰明，讓學(xué)生明白遇事要多動腦，多思考，開闊學(xué)生的思維發(fā)展范疇。

三、游戲教學(xué)帶動課堂氛圍

小學(xué)生正處在成長發(fā)育期，天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。我們知道，對一件事物感興趣，才會鉆研他，才會學(xué)習(xí)并且認(rèn)真對待。學(xué)與玩本來是兩種相對的理念。一般人都會說：要么好好玩，要么認(rèn)真地學(xué)。其實，如果把學(xué)與玩有機地融合起來，在學(xué)習(xí)中穿插游戲教學(xué)，學(xué)生就會在不知不覺中接受知識，學(xué)起來特別快，可以說是在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。利用游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然，游戲教學(xué)并不是不管學(xué)生了，讓他們隨意玩耍，而是進行有目的的游戲設(shè)置。用恰當(dāng)?shù)氖装l(fā)，使學(xué)生真正體會到其中的樂趣。如模擬生活對話讓學(xué)生進行語言加工，玩拔河游戲讓學(xué)生注意氛圍，可以有助于他們寫作的提高。猜謎語、詩詞接龍等活動，考驗他們對于知識的儲備情況，這些都是游戲教學(xué)帶來的好處，不但讓課堂氛圍變得更輕松，也讓學(xué)生學(xué)得更快樂。

四、在教學(xué)中體現(xiàn)生命教育，幫助學(xué)生形成良好的人生態(tài)度

溫家寶說：“內(nèi)心和諧就是主觀和客觀，個人與社會，個人與家庭，個人與國家都要和諧。個人要能正確對待困難、挫折、榮譽。有什么樣的心態(tài)就有什么樣的人生。積極的心態(tài)，能讓你收獲友情、快樂、成功。只有良好的心態(tài)，才能淡泊名利、寵辱不驚、不卑不亢、不驕不躁、處變不驚；才能與人為善，以鄰為伴，寬容大度，公正客觀；才能對工作懷著一顆熱愛之心，對同志熱情，對命運感恩，對生活知足；才能勤奮敬業(yè)，艱苦奮斗，樂于奉獻?！笨梢?，擁有良好的人生態(tài)度是多么重要。俗話說：“善待自己，寬待他人；與人快樂，與己幸福；快樂源于善良，源于良好的心態(tài)?！?/p>

語文教材中許多典型人物身上都具有這樣偉大的人格魅力。《艾滋病小斗士》中的恩科西，《七律。長征》里的紅軍戰(zhàn)士在面對困難時那種自信、樂觀的人生態(tài)度，那種把自己的整個生命和全部精力都獻給最壯麗的事業(yè)的崇高品質(zhì)，成了青少年永恒的人生坐標(biāo)。《海倫？凱勒》中的海倫？凱勒從小就患有盲聾啞殘疾，可她不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和人生態(tài)度，激發(fā)了人們對生活的熱愛。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育。”課文中眾多典型人物的崇高品質(zhì)與良好的人生態(tài)度都能給學(xué)生無比的震撼，激發(fā)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生明白生活屬于強者，要善待自我，善待他人，要有回報社會的感恩之心，要養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，養(yǎng)成珍愛生命的本性。

五、在語文課外閱讀中滲透傳統(tǒng)文化教育

人文素養(yǎng)教育不是通過說教來實現(xiàn)的，不是通過灌輸來獲得的，而是讓人置身于情境中自我體驗、相互影響而發(fā)展起來的。作為古典文化的四大名著，別說是小學(xué)生，就是一些初中生、高中生，哪怕是大學(xué)生都很少有時間或特意安排時 間靜下心來讀一讀。但每天抽出一點兒時間讀一讀，可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶。現(xiàn)在不需要有過多的研究，只需博覽，為今后的精讀打下一個基礎(chǔ)。于是，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點推薦適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典書籍，如：作為古典文化的四大名著、《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等以及像冰心一樣的兒童作家的作品。特別是語文教學(xué)中遇到相應(yīng)的人物、作品，我們可以不失時機地推薦 和引用。教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識和理解傳統(tǒng)文化，從而自覺地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。