提高數(shù)學課堂教學效率的嘗試

盧春桂+林展文

數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程，在小學教學中，提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求。即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應(yīng)充分了解小學生的特點。了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎(chǔ)上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。

一、課前準備充分，明確教學目標

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制訂體現(xiàn)在哪些方面呢？這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

我們知道數(shù)學不僅僅是一個認識過程。它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣。培養(yǎng)學生的興趣，不妨從以下幾方面入手。

1、給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學生觀察以后，教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”接著就很順利、迅速地引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。一方面教學內(nèi)容更形象直觀了。另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。同時，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生。給學生一種親切感，使學生產(chǎn)生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與到教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵。使他們有信心學得好。經(jīng)常給予學生贊揚。發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，也能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。

2.巧設(shè)問題的情景，科學引導(dǎo)。在教學新知識前。教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識問的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上.教師可以把故事、游戲引入課堂。也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”前.可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應(yīng)力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當然。在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性充分發(fā)揮，更好地培養(yǎng)了學生的思考能力，教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢地指導(dǎo)。

3、在課堂教學中注重動手實踐。數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式。讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐。才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。比如在教學二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點時，可以讓學生自帶一面小鏡子。

首先讓學生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像。這時會有學生發(fā)現(xiàn)“鏡子里的數(shù)字倒了?！苯處熆梢葬槍W生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了7”這樣一步一步引導(dǎo)，就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。

其次，讓學生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學生的學習積極性。有利于學生感知、理解新知識。另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強。前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習能夠給學生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間。這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識.更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是，由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成。這樣就更需要有意識地注意知識問的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學效果。

四、課后分層作業(yè)是提高課堂教學效率的后續(xù)保障

課后作業(yè)是課堂教學的延伸，它具有理解、鞏固、發(fā)展、深化、診斷、補救的功能。按時、保質(zhì)、保量地完成作業(yè)，既鍛煉了每個學生的意志力、責任心、自信心，也提高了學生的成就感。提高了課堂效率后，課堂的練習量已經(jīng)很大，再過多地留一些重復(fù)性作業(yè)會讓學生厭煩，會加重學生的課業(yè)負擔，導(dǎo)致厭學，那么，如何設(shè)計作業(yè)，使學生在不加重心理負擔的前提下又學好數(shù)學呢？筆者認為布置作業(yè)時教師不能搞簡單的機械重復(fù)的作業(yè)進行“題海戰(zhàn)”，而是要不拘泥形式地依據(jù)學生實際，根據(jù)學生能力水平的高低，用心地設(shè)計一些不同層次、不同類型的作業(yè)。平時，筆者常設(shè)計三個不同層次的作業(yè)（一是基礎(chǔ)型；二是提高型；三是拓展型），讓學生自己選擇類型來做。這樣的設(shè)計使不同類型的學生樂做、能做，往往還是多選、多做。分層作業(yè)既充分體現(xiàn)了新課標的要求：“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”，又為提高課堂教學效率起到了后續(xù)保障。

總之，教師的教法常常影響到學生的學法。靈活多變的教學方法對學生思維的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，而富有新意的學法指導(dǎo)能及時為學生注入靈活思維的活力。只要教師做有心人，對學生進行經(jīng)常性的思維培養(yǎng)，并把這種訓練貫穿日常教學工作中，所取得的教學效果是很明顯的。培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維方法，提高數(shù)學思維能力，運用有限數(shù)學知識去解決無限個數(shù)學問題，去感悟?qū)W習數(shù)學的興趣與快樂，這正是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵所在，也是教師提高數(shù)學教學效率關(guān)鍵所在。