試述農(nóng)村小學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理

姜國斌

摘要：在新課程改革的趨勢下，在深化教育改革的進(jìn)程中，農(nóng)村小學(xué)要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，是一項長期而又艱巨的工作。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作如何做到精細(xì)高效、與時俱進(jìn)，已成為農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)不可回避的重要課題。我們只有牢牢抓住教學(xué)管理的精細(xì)化這個法寶，精細(xì)的工作，才能打造出精品的農(nóng)村學(xué)校。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；精細(xì)化管理

在新課程改革的趨勢下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作如何做到精細(xì)高效、與時俱進(jìn)，已成為農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)不可回避的重要課題。要建立高效教學(xué)管理體制，取得優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)質(zhì)量，就必須在農(nóng)村小學(xué)大力提升教學(xué)管理的精細(xì)化水平。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實際，淺談在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中實施精細(xì)化的一些認(rèn)識和思考。

一、教學(xué)管理的精細(xì)化是教學(xué)改革發(fā)展的方向和必然要求

眾所周知，由于城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，教育均衡嚴(yán)重失調(diào)，城鄉(xiāng)教育差距越來越大，農(nóng)村教育管理落后已凸顯出來。一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理，不乏粗制濫造、散漫無序的現(xiàn)象。從管理的角度看，這是一種粗放型的管理方式，這是不講成本、不講效率的表現(xiàn)，久而久之，就會進(jìn)入低效勞動的惡性循環(huán)，是以犧牲師生健康和長遠(yuǎn)利益為代價的管理。

二、教學(xué)管理的精細(xì)化是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障

質(zhì)量的提高在于管理，管理的實效在于精細(xì)。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理中，力求從規(guī)模到規(guī)范，從規(guī)范到精細(xì)，在“精”字上下工夫，在“細(xì)”字上做文章，讓精細(xì)成為一種工作習(xí)慣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

1、抓要求。精細(xì)化管理講究的是“精”和“細(xì)”，要將每一項工作都做到精準(zhǔn)細(xì)致，在管理工作中要重視過程，保證效果。每件事要求得越明確越具體，越有利于操作和精細(xì)化管理。這里的“要求”特指計劃、方案、安排、規(guī)定等要有方向性、預(yù)見性，做事無計劃或計劃不實在、不落實都會導(dǎo)致工作的失敗。所以，抓好計劃的“健全、實用、落實”，是精細(xì)化管理的首要任務(wù)。精心組織安排教學(xué)活動，要求活動目的明確，讓老師知道做什么，做到什么程度，什么時候完成，不要讓老師云里霧里，沒有方向。定期檢查。為了能夠及時了解教學(xué)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，學(xué)校要定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，可以是每周或者每月，檢查內(nèi)容包括教案、學(xué)生作業(yè)、課后反思等等。檢查時要注重時效，不能走馬觀花，流于形式。在檢查結(jié)束后，要公布檢查結(jié)果，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)實例要給予獎勵，大大提高教師的工作興趣，更加投入地工作。

2、抓規(guī)范。 “沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)范的建立，不但能使工作有據(jù)可依，而且可以有的放矢，便于把事情做細(xì)做精。實現(xiàn)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)，是建立健全規(guī)章制度，做到凡事有章可循，凡事有據(jù)可查。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作的科學(xué)管理，要依據(jù)校情，發(fā)動全員討論，建立健全教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評價體系，要制定比如課堂評價制度、教師科研制度、教師備課制度、優(yōu)質(zhì)課評比及獎勵制度等等，通過制度的建立，對教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試、成績評定等，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，使教師明確教學(xué)任務(wù)，不斷改善教學(xué)過程，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化，保證教學(xué)效率。

3、抓考核。農(nóng)村小學(xué)要做到工作安排到哪里，考核就跟到哪里，這樣才能促進(jìn)精細(xì)化管理的形成。學(xué)校要加強(qiáng)對教師師德的考核，學(xué)校在建立教師評價體系過程中，要注重質(zhì)量占主導(dǎo)，過程有體現(xiàn)，遵循結(jié)果與過程并重，過程先于結(jié)果的原則，教學(xué)質(zhì)量考核獎評不僅涉及教學(xué)成績，而且涉及教學(xué)過程管理的每個環(huán)節(jié)、每個細(xì)節(jié)。將一學(xué)年多次檢查記載的上課遲到、值班早退、作業(yè)批閱、教案檢查評價等次都體現(xiàn)在年終考核評價之中，與教學(xué)常規(guī)掛鉤，與年度考核掛鉤，與教師的績效工資掛鉤，獎懲并重，體現(xiàn)評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

三、打造一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍是實施教學(xué)精細(xì)化管理的關(guān)鍵

學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。學(xué)校要在工作中鼓勵教師往專業(yè)化成長道路發(fā)展，做課堂教學(xué)能手，做教育科研的精英，逐步將農(nóng)村學(xué)校教師打造成學(xué)習(xí)型、研究型、有效型的優(yōu)秀隊伍。

1、以人為本，激發(fā)潛能，加強(qiáng)教學(xué)人員的精細(xì)管理。（1）加強(qiáng)校本培訓(xùn)。建立校本培訓(xùn)的機(jī)制，形成省―市―縣―校立體式教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，不斷提升校內(nèi)培訓(xùn)空間。（2）強(qiáng)化崗位責(zé)任。讓所有教職工進(jìn)一步明確崗位及崗位職責(zé)，同時對崗位實行科學(xué)管理，逐步形成完善的上崗機(jī)制，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。

2、引領(lǐng)發(fā)展，培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)化對學(xué)生實施精細(xì)管理。（1）增強(qiáng)主體意識。教師要引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)會自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主管理。（2）培養(yǎng)良好的習(xí)慣。這是改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率的保證。教師要將培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作細(xì)化到每一個環(huán)節(jié)，做到可操作可檢查。

3、扎實落實，贏在執(zhí)行，實施教學(xué)精細(xì)化管理。教學(xué)精細(xì)化管理，必須在執(zhí)行操作等層面做到精細(xì)化?！摆A在執(zhí)行”是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)保障，教導(dǎo)處加大執(zhí)行力度，教師要把學(xué)校布置的工作執(zhí)行到位，解決影響教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)。必須有勇氣對“一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、敏感的質(zhì)量要素”，達(dá)不到精度要求的工作堅決進(jìn)行整改，為教學(xué)質(zhì)量的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，在深化教育改革中，農(nóng)村小學(xué)要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，這是一項長期而又艱巨的工作。但是，只要我們牢牢抓住教學(xué)管理的精細(xì)化這個法寶，用精心的態(tài)度，精細(xì)的工作，就一定能打造出精品的農(nóng)村學(xué)校。