以賽促教
——提高教師職業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量

張 亮王 犇（.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 300；.吉林化工學(xué)院石油化工學(xué)院，吉林 吉林 30）

以賽促教
——提高教師職業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量

張 亮1王 犇2
（1.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132200；2.吉林化工學(xué)院石油化工學(xué)院，吉林 吉林 132022）

職業(yè)技能大賽是檢驗職業(yè)院校教師和學(xué)生實踐動手能力的平臺，教師可以通過參加技能競賽來提高自身的實踐和創(chuàng)新能力，并把比賽成果應(yīng)用在課堂教學(xué)。文章結(jié)合當前的教學(xué)實際，分析職業(yè)技能競賽對教師技能提升及專業(yè)課程教學(xué)改革的促進作用，并以全國職業(yè)院校技能大賽PLC控制競賽為例，探討如何通過比賽來提高教師技能，并改善課程教學(xué)過程中存在的問題，完善課程教學(xué)內(nèi)容等，經(jīng)過實踐與探索，取得顯著的效果。

教師參賽；技能提升；教學(xué)改革

1 引言

圍繞貫徹黨中央、國務(wù)院重大戰(zhàn)略部署，為落實新發(fā)展理念，切實把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，進一步深化改革創(chuàng)新，培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才，實現(xiàn)從“中國制造”到“中國智造”和“中國質(zhì)造”的轉(zhuǎn)變，提高教師職業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量就成為職業(yè)教育中的重要任務(wù)。

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育領(lǐng)域的重要組成部分，是促進職業(yè)教育創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)發(fā)展的重要手段，不僅能夠促使各個職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革方面有比較明確的方向，更能促進課程教學(xué)改革與創(chuàng)新。以往多以學(xué)生參賽、教師指導(dǎo)的形式參與大賽，而教師直接參賽較少，本文以職業(yè)院校教師直接參加的“全國職業(yè)院校技能大賽”為例，根據(jù)所取得的成績和經(jīng)驗，闡述職業(yè)技能大賽對教師技能提升及課堂能力提升的促進作用，并對PLC課程進行教學(xué)改革的探索。

2 傳統(tǒng)PLC課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教師知識與實際脫鉤

在職業(yè)院校的教育中，教師作為傳授知識的主體，會把主要精力和時間放在教學(xué)上，缺乏在企業(yè)中參與實際項目的經(jīng)驗，從而造成自身知識體系的更新?lián)Q代比較緩慢，同樣由于對企業(yè)生產(chǎn)和實際操作中應(yīng)用的新設(shè)備、新知識的缺乏理解，也不能完成對最新的技術(shù)和最近產(chǎn)品的講授與實際操作，造成了課程內(nèi)容與實際產(chǎn)品應(yīng)用的脫鉤。

2.2 課程過于簡單,拓展性差

針對PLC指令進行課程項目實訓(xùn)所設(shè)計的內(nèi)容獨立性較強，而學(xué)生所學(xué)指令有限，只能進行有限的簡單項目實做練習，無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性，更無法將實訓(xùn)課所學(xué)內(nèi)容與實際進行很好的對接，大大降低了所學(xué)課程的時效性和實用性。在課程拓展方面也無法做到與企業(yè)真正項目的聯(lián)系，無法讓學(xué)生形成思考，真正達到融會貫通的目的，限制了學(xué)生對PLC的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提升[1]。

3 以賽促教，提高教師實踐能力和教學(xué)能力

3.1 教師實踐能力的提升

全國職業(yè)院校技能大賽包含了電氣專業(yè)諸多核心課程知識，包括PLC應(yīng)用、變頻器技術(shù)、工業(yè)組態(tài)技術(shù)、觸摸屏技術(shù)等，這意味著教師不僅要精通本專業(yè)的核心課程，還能夠掌握各個學(xué)科的知識與技能，才能真正將專業(yè)知識融會貫通，做到理論聯(lián)系實際，在比賽中游刃有余。這對教師自身的理論和實踐能力的要求是一個挑戰(zhàn)，促使教師在平時的教學(xué)準備和實訓(xùn)項目中進行大量的學(xué)習和實踐[2]。

“工欲善其事，必先利其器”，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院參照全國職業(yè)院校技能大賽工業(yè)控制單元的比賽設(shè)備，并抓住校企聯(lián)合建設(shè)西門子先進自動化實訓(xùn)基地的契機，采購了西門子S7-1500系列PLC實驗臺。作為西門子最新一代的PLC控制器，其既有可供用戶使用的充足的資源（用于程序的工作存儲器5MB，用于數(shù)據(jù)的工作存儲器1MB，I/O模塊最多達8192個），還有超高速的運算處理速度（每一微秒可處理10萬條位操作指令），作為現(xiàn)代工業(yè)控制中的主流產(chǎn)品，廣泛應(yīng)用與交通運輸、電力、汽車、環(huán)保等領(lǐng)域。

應(yīng)用此套設(shè)備，針對職業(yè)技能大賽對比賽題目的設(shè)置，既可以完成電機正反轉(zhuǎn)、數(shù)碼管、交通燈等常規(guī)項目，也可完成機械手、立體車庫、液體混合等比較復(fù)雜的項目。其中機械手在制造類企業(yè)的工廠中是自動化流水生產(chǎn)線上最常見的工具，尤其多自由度機械手已經(jīng)應(yīng)用在智能機器人領(lǐng)域中；立體化車庫能夠解決交通運輸領(lǐng)域中停車難的問題，這種占地面積小、空間利用率高的停車方式已經(jīng)悄然在我國興起；液體混合裝置則很好的解決了化工生產(chǎn)中控壓合控溫等問題，提高了安全性，節(jié)省了人力和物力。這些項目都具有很強的實效性，非常鍛煉教師在實際項目中解決問題的能力，彌補了教師在企業(yè)實踐少、缺乏實際經(jīng)驗的問題，對教師實踐能力提升有非常大的促進作用。

3.2 教師教學(xué)能力的提升

通過技能大賽的鍛煉和洗禮，會促使教師思考教學(xué)實踐任務(wù)中學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技能，實踐課程的核心內(nèi)容與理論教學(xué)中的重難點有哪些區(qū)別與聯(lián)系，從而將技能大賽內(nèi)容分解重組，融合到理實一體項目中去，讓學(xué)生去體會真實項目的設(shè)計和完成過程[3]。實訓(xùn)中每一項目都按照職業(yè)崗位的要求來訓(xùn)練學(xué)生，同樣也可以用競賽的形勢來鍛煉學(xué)生，提高真實性與緊迫感，能夠訓(xùn)練學(xué)生的集體意識和團隊協(xié)作能力。在PLC控制實訓(xùn)課程中，PLC的硬件及編程方法等知識點在學(xué)生完成任務(wù)的過程中被引入講解，參照維修電工、可編程邏輯控制器設(shè)計師職業(yè)資格標準，構(gòu)建課程體系，開發(fā)了很多實用性強的項目，采用由淺入深、由簡入難層層推進的授課進度，課程項目具體內(nèi)容如表1所示。

表1 PLC課程項目表

3.3 教師資源整合能力的提升

PLC是一門應(yīng)用性很強的課程，在以往的課堂中，各個學(xué)科雖然采用項目化教學(xué)，但每個項目都局限在本學(xué)科之內(nèi)，缺乏學(xué)科之間的交融[4]。而教師參加的職業(yè)技能大賽要求教師不僅在某一單個學(xué)科之內(nèi)，也要求具備其他多個學(xué)科的知識。以電機控制為例，不僅需要電機、變頻器、觸摸屏的技能，還要具備電工、電子、自動控制等學(xué)科的知識。而這就要求教師能夠整合各個學(xué)科資源，形式資源共享和優(yōu)勢互補。教師需要在實訓(xùn)中從硬件和軟件兩方面入手，硬件上的電子電工技能要熟練掌握，在配線組裝上的功夫要過硬，軟件上在編程的框架和算法上能夠結(jié)合新的控制方法和技術(shù)，不斷融和各種學(xué)科的知識和技能，形成團隊、教學(xué)相長，培養(yǎng)出更加符合用人單位要求的人才。

4 實踐成效與結(jié)論

通過參加比賽，教師的實踐能力得到了很大的提升，同時在比賽中也取得了很好的成績。近幾年來，教師參加省級及以上技能競賽獲獎如表2所示。

表2 2013年以來省級以上技能競賽獲獎情況

通過課程項目的學(xué)習，學(xué)生的動手能力也得到了很大的提高，尤其對實際項目的練習為學(xué)生提供了實際經(jīng)驗，增加了學(xué)生的就業(yè)競爭力。課程中的拓展項目也極大地鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，也使其在工作中有著很強的適應(yīng)能力和理解能力，得到了用人單位的一致好評。今后應(yīng)進一步加強教師自身理論和實踐的學(xué)習，以賽促教，以賽促學(xué)，加強課程內(nèi)容改革與完善，提高PLC課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和實際動手能力，為培育具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才做出自己的貢獻。

[1] 肖海慧,鄧凱.“以賽促學(xué)以賽促訓(xùn)、以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國教育,2013(16):154-155.

[2] 張帥.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職課程改革研究[J].職教研究,2014(2):26-31.

[3] 趙明宇.技能競賽如何促進專業(yè)課程教學(xué)改革[J].改革創(chuàng)新,2015(11):42-43.

[4] 邢亞莉,楊連根.高職“PLC綜合實訓(xùn)”課程改革與實踐研究[J].職教通訊,2016(18)20-23.

Promoting teachers' professional and teaching quality by race

Occupation skill contest is to test the occupation college teachers and students' practical ability of the platform,teachers can improve their skills by participating in the competition practice and innovation ability,and be able to put the game results of application in classroom teaching.In this paper,combined with the current teaching practice,to analyze the role of the teaching reform of Teacher Occupation Skills Contest skills and professional courses,and in the National Skills Competition occupation colleges PLC control competition as an example,discusses how to improve the teachers' skills,and improve the existing in curriculum problems in the teaching process,improve the teaching content,through practice and exploration and achieved remarkable results.

teachers participating;skills upgrading;educational reform

G718.5

A

1008-1151(2016)12-0069-02

2016-11-09

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度教科研課題“以賽促教——提高教師職業(yè)技能”。

張亮（1982－），男，吉林吉林人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系教師，從事電氣自動化的教學(xué)與研究。

王犇（1985－），女，吉林吉林人，吉林化工學(xué)院石油化工學(xué)院教師，從事化學(xué)工程的教學(xué)與研究。