淺談中小學英語語音教學的重要性及其教學策略

關(guān)亞玲

摘要：語音是整個語言系統(tǒng)的基礎，如果不抓好語音基礎訓練，學生就無法辨析最小的語音單位，就不能正確模仿和朗讀單詞，也就無法掌握正確的語音語調(diào)。這樣學習英語，只能是學啞巴英語，不但費時費力，而且沒有任何用處。其次，如果不掌握或不具備足夠的語音知識，學生就無法順利進入詞匯學習，因為許多單詞的拼寫規(guī)則以及與語法有關(guān)的詞匯變化規(guī)則都與語音規(guī)則有著緊密的聯(lián)系。由此可見，語音在中小學階段的英語學習中是非常重要的。因此，在英語教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的語音知識與發(fā)音能力為詞匯等語言知識的學習打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：中小學英語；語音教學；教學策略

《標準》指出：學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等。同時，強調(diào)“語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準確性”，“要提供大量的聽音、反復模仿和實踐的機會”。義務教育階段是語言學習的基礎階段，夯實語言知識基礎對學生語言能力和綜合語言運用能力的發(fā)展起到奠基作用。

1.重視語音教學，打好語音基本功

語音的正確與否直接影響到意義的表達。“語音是語言的本質(zhì)，是語言的物質(zhì)外殼也是語言教學的基礎”（章兼中，1997：337）。因此，要培養(yǎng)學生掌握聽、說、讀、寫的能力，首先要掌握英語語音。但部分學生因受母語和方言習慣等因素的干擾，常會出現(xiàn)各種發(fā)音錯誤。學生在英語學習中的停頓、連續(xù)、節(jié)奏和語調(diào)等方面不能養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，造成了語言交際的困難。研究表明，兒童時期開始學習外語的人最后達到的語言水平比較高；在語音方面尤其如此。（劉潤清，1995：25）但是在我國的中小學英語教學中，由于受各方面的原因，語音教學往往被忽視，導致高分低能。語音及語音教學不僅對口語至關(guān)重要，而且對理解話語的能力以及聽、讀、寫等技能的協(xié)同發(fā)展均有裨益（唐祥金，1998：43）。學好語音還有助于閱讀能力的培養(yǎng)。換言之，缺乏包括音素、重音、語調(diào)、語感等在內(nèi)的語音知識，無疑會影響閱讀效率。學習語音也有助于提高學生的自學能力，掌握了語音就掌握了學習英語的工具，這樣學生在預習時就可以減少不少障礙，提高預習的效率，更能提高學生的學習興趣和自信心。因此，語音教學在基礎教育階段應該受到應有的重視。筆者提出以下建議：

（1）加強教育體制改革

我國的素質(zhì)教育制度已經(jīng)實施了好幾年，但是效果如何，我們可以從現(xiàn)在的中小學英語語音的學習中看到一些結(jié)果。實踐證明，教育部門應該把重點放在加強教育體制的改革上，把實踐教學和學習放在首位，從而使教師和學生從應試教育的束縛中走出來。

（2）讓語音成為英語應試考試的重要組成部分。

根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀，只要有測試的要求，語音就能立刻引起教師、學生和家長，乃至整個社會的重視，這樣教師和學生的積極性在應試的壓力下自然就能調(diào)動起來，教師自然會想法設法幫助學生掌握語音。只要教師的積極性調(diào)動起來，教語音的各種有效方法就不再是問題，教師自然會去專研去學習，教學效果會大不一樣。學生為了得到高分，也會盡量配合老師，家長也會督促學生學習語音。學習語音的社會氛圍有了，熱情也有，效果也會隨之而來。

（3）注重教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

俗話說：“名師出高徒?！敝挥薪處煋碛腥娴恼Z言知識，采用多變的教學方法，學生對課堂知識才會有透徹的理解，進而自如地運用語言知識。很多學生認為教師的語言標準、純正、流利，他們就會有興趣地去模仿，擁有更多機會學到“地道”的英語。因此，教師應該注重自身素質(zhì)的提高，不放棄任何用外語進行交流的機會；同時，政府也應該投入更多資金，增加教師的工資，使農(nóng)村教學走上更高的臺階。

（4）加強對教師的培訓。

要想義務教育階段的學生有良好的語音面貌。老師的語音面貌必須過關(guān)，要求教師必須有標準的發(fā)音，正確的英語節(jié)奏和語調(diào)，這在中小學學習英語的初級階段起著關(guān)鍵的作用。因為大部分教師缺乏系統(tǒng)的英語語音理論，對一些音標的發(fā)音、連讀、弱讀等概念不是很清楚，這樣勢必會阻礙教學目標、教學效果的達成。因此，為了達到語音教學效果的目標，對教師的培訓是至關(guān)重要的。

（5）在口語中強化練習語音。

教師無論在課上還是在課下盡量給學生創(chuàng)造機會提高他們的語音水平，只有在運用中才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時也能調(diào)動學生學習語音的積極性。但這樣需要教師花費大量的時間進行備課準備，并且對教師的水平也要求較高，而且要持之以恒，堅持下去，使運用英語與學生交流成為一種習慣。

（6）采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

任何學習都不能忽略它的趣味性，語音教學也應如此。老師應用詩歌、童謠兒歌、繞口令等語言材料帶動語音教學，這些材料最好的體現(xiàn)了英語本身的語音特點，既能讓學生發(fā)好單個因素的讀音和語調(diào)，又可以在材料的節(jié)奏中習得語流音變，從而減少實際表達中的語音錯誤。

（7）指導學生在實踐中如何應用語音知識。

語音教學要求具有指導性和操作性，語音教學的重點是讓學生獲得語音能力，如朗讀和演講中的語音技巧，就要求學生在朗讀和演講中正確使用語音知識中的停頓、重音、語調(diào)、語速、弱讀、節(jié)奏等相關(guān)知識，有情感的朗讀或表達不僅可以幫助學生掌握語音技巧，還能增強學生學習英語的興趣。

（8）有條件的學?？梢云刚埻饨?。

以英語為母語的人，他的口音更加地道，可以更容易讓學生感受到原滋原味的英語，能讓學生及早地適應外國的口音。而且與中國的英語教師比較起來，外教對學生要求更低，可以帶給學生更多的自信，同時學生可以更多了解到外國的一些文化，這些都有助于學生更好地掌握英語，激發(fā)學生交流的愿望，促使學生積極主動地 學習英語的語音。

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