淺談立足教材，活用教材

王春悅

在初中英語教學(xué)如何更好把“聽，說，讀，寫”貫徹在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和提高學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力？因此教材是我們英語教師教學(xué)活動(dòng)的立足點(diǎn)，新課標(biāo)教材為我們英語教師提供了更為廣泛自由的發(fā)揮空間，我們要靈活使用，讓教材為我們的教學(xué)服務(wù)，而不能被動(dòng)拘泥于教材的框架設(shè)計(jì)。在我的一次學(xué)習(xí)中有位專家說：教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教材觀，即“用教材教，而非教教材”。教材本身是可變的，它應(yīng)為我們的教學(xué)服務(wù)。教師要駕馭教材，而不是受教材的制約。為了完成課程目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)課程的需求對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和實(shí)際水平深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材內(nèi)容、對(duì)編排順序和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、互動(dòng)性較強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性的完成課標(biāo)任務(wù)。這里我談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法。

聽說讀寫四種能力中，聽力是最基本的，最重要的能力。英語是一種交際語言工具，交際有接收信息和傳遞信息，接收信息需要聽力理解和閱讀理解。口語交際中能聽懂才可以交流。在教學(xué)活動(dòng)中我們教師盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì)。首先，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要教師用英語組織教學(xué)，盡可能的在每節(jié)英語課上讓學(xué)生反復(fù)聽到簡單規(guī)范易懂的課堂英語用語。其次充分使用好教材語音材料。新課標(biāo)教材的語音材料有標(biāo)準(zhǔn)的語音，語調(diào)，語流，學(xué)生在聽標(biāo)準(zhǔn)語音活動(dòng)中逐漸習(xí)慣英美發(fā)音。在聽力活動(dòng)中往往是與寫的活動(dòng)相結(jié)合的，新課標(biāo)教材中聽音圈詞，連線，判斷，排序，填空，填表等都是很好的可操作的多樣的聽力教學(xué)活動(dòng)，新課標(biāo)教材給我們學(xué)生足夠的聽力活動(dòng)方式。在立足教材聽力活動(dòng)中，我們也可酌情甄選相關(guān)難易度的聽力練習(xí)和材料，與課本活動(dòng)互補(bǔ)強(qiáng)化，適當(dāng)課外延伸。在我的教學(xué)中我特別喜歡《英語周報(bào)》，我的學(xué)生也很喜歡，在它的幫助下我的學(xué)生極大地受益，聽力得到了系統(tǒng)的鞏固，很快的提高·

在說的教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，延伸原有的教材教學(xué)活動(dòng)，延伸以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。說可與聽，寫，閱讀結(jié)合，而不是獨(dú)立的。教材中情景教學(xué)Pairwork 的活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，讓學(xué)生有話可說而不是照搬課本空談。例如八（上）unit7教材中有“make popcorn的Pairwork活動(dòng)，對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生讓他們展開談?wù)擄@得有點(diǎn)不切合實(shí)際，我優(yōu)化成“plant trees”的話題。這樣學(xué)生有了實(shí)際的生活經(jīng)歷，就能夠大膽的展開說了。農(nóng)村學(xué)生社會(huì)活動(dòng)少，很多課本話題結(jié)合實(shí)際生活無從談起，比如談到過假期。農(nóng)村的孩子假期多是在農(nóng)場，很多是在幫父母在農(nóng)田里干活。經(jīng)濟(jì)條件原因沒有去過什么大城市，去過什么名勝景點(diǎn)，怎樣談感受？我就根據(jù)不同的單元話題進(jìn)行本土化的設(shè)計(jì)。學(xué)生可以在老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)下談?wù)撟约旱募倨冢呐率窃诩規(guī)椭赊r(nóng)活，同時(shí)學(xué)生可以在老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)下延伸教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，了解在其他地方人們有什么可以做的事情，增加對(duì)外面世界了解，做有創(chuàng)意的設(shè)計(jì).也可以利用他人的假期生活開闊學(xué)生視野.電視的普及，讓學(xué)生對(duì)外面的世界有一定了解.例如，九Unit7Where would you like to visit ？教材以Paris世界名城的文章學(xué)習(xí)，那么我就延伸了Wrumqi相關(guān)資料文章進(jìn)行作為新疆人愛家鄉(xiāng)的人文情感教育。這樣不僅有利于學(xué)生英語語言綜合能力的形成還要有利于學(xué)生文化意識(shí)和情感態(tài)度的形成。新教材Section B閱讀課文的教學(xué)中，讓學(xué)生展開課文復(fù)述也是很好的一種延伸說的教學(xué)活動(dòng)。它簡單有效極易操作，既加深了學(xué)生對(duì)課文理解，又給學(xué)生提供了輸出語言信息的有效方式，并且學(xué)生樂于參與。我盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生說，為學(xué)生說創(chuàng)設(shè)語境。

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的主體活動(dòng)。閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力還培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。教材中的課文，特別是每單元的Section B的精讀課文，是擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。我要學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)，要求中上學(xué)生會(huì)背誦，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生要讀流利。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，讀前讀中讀后設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生抓關(guān)鍵詞，以詞組，句子，意群為單位猜詞略讀快讀，整句整句閱讀，朗讀默讀結(jié)合，理解文章主旨大意文體，理清文章結(jié)構(gòu)層次段落關(guān)系以5個(gè)W（who，what，when，where，why）.學(xué)生閱讀能力的提高僅有課本教材是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生課外適量的補(bǔ)充閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，閱讀的語境中加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)理解記憶，精讀泛讀結(jié)合。在一定量的閱讀實(shí)踐中學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)提高。

寫作是學(xué)生英語語言輸出的重要能力之一，寫作就從小練筆做起，在平時(shí)的遣詞造句方面給學(xué)生引導(dǎo)，用重點(diǎn)詞造句，連詞成句寫小片段，積累教材單元中相關(guān)寫作話題的好詞好句，模仿教材相關(guān)主題范文，做積累式練筆訓(xùn)練。合并活動(dòng)步驟，把寫作意識(shí)樹立在教材內(nèi)容活動(dòng)的多種形式中。教材中有的教學(xué)活動(dòng)，按照教材順序，內(nèi)容銜接不緊湊，不能給學(xué)生一個(gè)完整的系統(tǒng)的清晰的思路。為此，我根據(jù)我的教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)整順序合并活動(dòng)。例如九年級(jí) Unit10 Section B 2a，2b的聽力活動(dòng)和3b的寫作活動(dòng)，是同一個(gè)聽力材料的內(nèi)容，這三個(gè)活動(dòng)我合并調(diào)整，以先2a，2b聽力活動(dòng)結(jié)合同步完成，作為給學(xué)生的信息輸入，有了清晰系統(tǒng)的語言材料輸入，3b寫作的完成，學(xué)生語言輸出就有了及時(shí)的完整思路，乘熱打鐵完成寫作學(xué)生也得心應(yīng)手。如果按照教材先上3a，那么3b的寫作思路就不是連貫的完整的。教材中類似這樣，以聽力材料作為寫作任務(wù)的活動(dòng)，可采取合并調(diào)整的教學(xué)步驟。。

利用好教材，靈活使用教材，在教學(xué)活動(dòng)中環(huán)環(huán)相扣緊密結(jié)合，把聽說讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起使其能相輔相成。讓教材為我們服務(wù)，從而讓我們的教學(xué)充滿智慧！