教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

施淑香

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在義務(wù)教育背景下，學(xué)生在課堂上的主體性地位逐漸得到重視，教師的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)的有效性。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

作為一種新型的教學(xué)方式，教育優(yōu)勢自身具有著非常大的教學(xué)優(yōu)勢。將教育游戲引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體而言是利大于弊的，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，要注意學(xué)生不同年齡階段的心理變化，有依據(jù)有目的性地創(chuàng)新教學(xué)方式，才能從根本上提高教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本意義。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力發(fā)展等都有著重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生正處于智力和身體發(fā)展的關(guān)鍵階段，普遍存在著活潑好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)。而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師進(jìn)行課堂知識(shí)傳授的方式顯然不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用一些簡單的教育游戲，就能夠讓學(xué)生在相對(duì)娛樂性的環(huán)境中，接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在具體參與課堂游戲的過程中，學(xué)生之間或合作或競爭，并根據(jù)不同的游戲設(shè)置，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置游戲項(xiàng)目并有效應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作與競爭意識(shí)，還能為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使其在愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展。

二、教育游戲存在的問題

（一）與教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏不符

教學(xué)大綱是存在時(shí)間限制的，教師不能一味求快，不顧學(xué)生的接受能力將所有的教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生，既達(dá)不到教學(xué)效果，也起不到積極意義。而教育游戲目前就面臨著這種問題，教育游戲本身錄入了教材文本的內(nèi)容并根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種不同的游戲關(guān)卡，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，通過教育游戲通關(guān)，卻不能幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)，學(xué)生在游戲的過程中逐漸變成追求游戲關(guān)卡的層數(shù)，而非教學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，使得這種新型的教學(xué)方式反而分散了學(xué)生本身學(xué)習(xí)的注意力[1]。

（二）時(shí)間設(shè)置的不夠合理

教育游戲存在的另一弊端就是游戲本身沒有時(shí)間限制，小學(xué)生尤其是較高年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于游戲有著極強(qiáng)的好奇心理，如果不能及時(shí)制止，很容易長時(shí)間去玩，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，也不利于其身心健康的發(fā)展，因此教育游戲在教學(xué)活動(dòng)開展中運(yùn)用時(shí)，一定要注意設(shè)定游戲的基礎(chǔ)時(shí)間，讓游戲充滿目的性，學(xué)生能夠有節(jié)制地玩耍。小學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，如果不加以克制，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，不利于學(xué)生個(gè)人的成長和以后的發(fā)展。

（三）教育游戲的地位不高

教育游戲還沒有進(jìn)行普及的主要原因有兩點(diǎn)，一是教師的自身素質(zhì)能力與教育游戲教學(xué)活動(dòng)的開展不相配，很多教師難以接受這種新型的教學(xué)方式，本身存在排斥心理，而另一部分教師則持歡迎的態(tài)度，但是卻將教育游戲這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)地位弄混。教育游戲只是普通的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助手段，要始終圍繞課堂展開教學(xué)，不能過分依賴教育游戲。二是小學(xué)生的行為認(rèn)知還未成熟，教育游戲本身存在一定的游戲尺度，如果不能讓學(xué)生正確地理解游戲的意義，教學(xué)質(zhì)量反而會(huì)由于教育游戲的運(yùn)用而下降。

三、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)游戲中，有很多可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用的游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育游戲的選擇時(shí)，務(wù)必要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來說，要注重游戲的色彩，選擇色彩較鮮明、節(jié)奏較輕快的游戲更能貼合學(xué)生的心理，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生就需要考慮游戲情節(jié)的趣味性。同時(shí)，還需要結(jié)合根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要與教學(xué)目標(biāo)相吻合[2]。也可以綜合利用多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)游戲的多樣性和新奇性。例如：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“單位換算”的相關(guān)教學(xué)，要求學(xué)生要能夠掌握和靈活運(yùn)用長度單位的換算和進(jìn)率。在游戲的過程中，教師就需要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，可以通過“星空大戰(zhàn)”游戲來強(qiáng)化記憶，在游戲中只有選擇正確答案來進(jìn)行隕石消除，才能實(shí)現(xiàn)飛機(jī)的上升。教師可以采取分組比賽的形式，給予好的小組一定的激勵(lì)措施，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到對(duì)單位換算的要領(lǐng)的順利掌握，并能進(jìn)行自行的推算，達(dá)到很好的教學(xué)效果。運(yùn)用教育游戲這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生正確看待游戲本身，為學(xué)生提供完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂，課堂氛圍自然會(huì)得到改善，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)活動(dòng)的開展也就事半功倍。

（二）在課后練習(xí)中的應(yīng)用

課后練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少，對(duì)教師來說，其能讓學(xué)生及時(shí)鞏固和練習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)下一階段的教學(xué)也有一定的幫助和促進(jìn)作用。變書面作業(yè)為數(shù)學(xué)游戲，符合學(xué)生的心理需求，不僅能有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，也有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提升其分析、解決問題的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：在“認(rèn)時(shí)鐘”一課的課后練習(xí)，筆者就利用學(xué)生的愛玩心性，設(shè)置了“和時(shí)間賽跑”的游戲，讓學(xué)生在出門前記錄好時(shí)間，到校后再看看教室的時(shí)間，推算出自己上學(xué)路上總共花了多長時(shí)間。學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)時(shí)鐘，還學(xué)會(huì)了自主計(jì)算和學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提升了教學(xué)效率。

（三）在課外延伸中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的提升，但對(duì)于有限的數(shù)學(xué)課堂來說，要真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不簡單。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的提升，還需要與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中得以細(xì)化和運(yùn)用。這樣才能激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使理論為自身的能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)有所重視，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)教育延伸到課堂以外，實(shí)現(xiàn)游戲與課外延伸的整合，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。例如：學(xué)習(xí)了“角的概念”之后，可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，也可以自己發(fā)揮創(chuàng)意，動(dòng)手設(shè)計(jì)圖形，開展創(chuàng)意比賽等，培養(yǎng)學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)游戲中有眾多的益智類游戲，教師要合理開發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合，提升學(xué)生的智力和認(rèn)知能力。

四、結(jié)語

總而言之，教育游戲有著教育與游戲結(jié)合的雙重特點(diǎn)，將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既迎合了小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。對(duì)于教師來講要保證在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)教育游戲進(jìn)行科學(xué)、適度的使用，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍，周月順. 談教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

[2]趙永蘭. 教育游戲環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2014.