以工作室為載體，秉承高職素質(zhì)教育理念

曾易成++劉璐

摘要：新形勢(shì)下高職院校所需的教育理念必須是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，如此才能貼近社會(huì)與學(xué)生需求。在此環(huán)境下，以工作室為載體的素質(zhì)教育應(yīng)該成為高職院校重點(diǎn)探究的內(nèi)容。本文首先闡述以工作室為載體的高職素質(zhì)教育實(shí)施的必要性，進(jìn)而提出相應(yīng)的實(shí)施方法，并就工作室模式下如何加強(qiáng)高職院校素質(zhì)教育提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：工作室；高職院校；素質(zhì)教育

在高職院校亟需改革教育模式的今天，必須注重將教、研、做融合為一體，才能取得發(fā)展。實(shí)際上，三者是密不可分的，因?yàn)榻虒W(xué)是科研和實(shí)踐的基礎(chǔ)，而科研向?qū)嵺`和教學(xué)給予理論支撐，實(shí)踐又是對(duì)之前教學(xué)和科研結(jié)果的驗(yàn)證。在此背景下，工作室為載體的素質(zhì)教育理念應(yīng)運(yùn)而生。

1.以工作室為載體的高職院校素質(zhì)教育實(shí)施的必要性

高職院校學(xué)生與高等院校學(xué)生的一個(gè)重要區(qū)別在于前者必須將自己培養(yǎng)成高技能人才，但是，高職院校學(xué)生又恰恰因其長(zhǎng)期在學(xué)業(yè)上較為弱勢(shì)而喪失了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及部分自信，這些學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的喜好度較低，只有通過素質(zhì)教育有效培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，才能向社會(huì)輸送更加有用的人才。以工作室為載體的高職院校素質(zhì)教育培養(yǎng)模式可以分為三階段[1]：第一階段著重鞏固基礎(chǔ)，即大力培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能；第二階段以項(xiàng)目為平臺(tái)，拓展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，使學(xué)生對(duì)自己專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧有進(jìn)一步掌握；第三階段即為工作室培養(yǎng)階段，在這一階段和這一模式下，學(xué)生之間不存在明顯的專業(yè)界限，工作室是以學(xué)生興趣為首，不同專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣選擇加入不同工作室，充分尊重學(xué)生的特長(zhǎng)及興趣。工作室模式打破了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師不再固定為“教”的角色，學(xué)生同樣不再單純作為“學(xué)習(xí)”的角色，不同專業(yè)之間的教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以角色互換，這為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的天地，能夠更快更有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在工作室中，教師和學(xué)生之間是相互選擇的，因此有更融洽的師生關(guān)系，教育效果顯著提升。此外，工作室的規(guī)模一般較小，遠(yuǎn)不如一個(gè)專業(yè)中的教學(xué)班人數(shù)眾多，可以認(rèn)為是“小班教學(xué)”，學(xué)習(xí)效果有明顯提升。

如今國(guó)內(nèi)以工作室為載體實(shí)施素質(zhì)教育理念的高職院校越來越多，因?yàn)楣ぷ魇移毡橛姓鎸?shí)工作環(huán)境為依托，使專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境有效結(jié)合。工作室中的導(dǎo)師各自有其公司，可以為學(xué)生提供更充足的養(yǎng)分用于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；同時(shí)，一個(gè)工作室中的老師和學(xué)生有比普通師生更為親密的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生的影響滲透在一言一行中，學(xué)生之間長(zhǎng)久的幫助和合作也使得群體中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更為強(qiáng)烈，另一方面學(xué)生之間還有潛在的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這種互幫互助、互相學(xué)習(xí)、群體合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍能令工作室中每個(gè)成員迅速成長(zhǎng)，不僅提升了專業(yè)技能，還鍛煉了綜合素質(zhì)。

2.以工作室為載體的高職院校素質(zhì)教育實(shí)施策略

要想使工作室更好地為高職素質(zhì)教育服務(wù)，必須從工作室的搭建和運(yùn)作兩方面強(qiáng)化。

在工作室平臺(tái)的搭建過程中，首先需要樹立起核心價(jià)值觀。工作室不僅僅是供學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的地方。工作室中應(yīng)該營(yíng)造出一種接近真實(shí)職場(chǎng)的氛圍，使學(xué)生能在平常的潛移默化中培養(yǎng)起良好的心態(tài)、意識(shí)及職業(yè)習(xí)慣。也因此，工作室應(yīng)該仿照企業(yè)，不僅在工作室名稱上樹立起品牌形象，更要在價(jià)值觀上形成基本的理念和思想。正確的核心價(jià)值觀能夠使工作室更具凝聚力，積極迅速地發(fā)展，這種價(jià)值觀可以包括紀(jì)律約束、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)等等，全面充分地加強(qiáng)各師生的不同能力，為素質(zhì)教育助力。其次，工作室平臺(tái)的搭建過程中要重視組織機(jī)構(gòu)的策劃。工作室中導(dǎo)師的選擇至關(guān)重要，不僅需要統(tǒng)領(lǐng)全局、主持各項(xiàng)工作的導(dǎo)師，也需要主要承擔(dān)教學(xué)和引領(lǐng)作用的導(dǎo)師，工作室雖小，卻也要建立起相關(guān)部門，比如行政管理部門、設(shè)計(jì)部門、人力資源部門、外聯(lián)部門等等。如果工作室劃分項(xiàng)目組，也可以給每個(gè)項(xiàng)目組安排負(fù)責(zé)導(dǎo)師，進(jìn)行獨(dú)立自主管理。工作室需要嚴(yán)格考核，可以以部門為單位進(jìn)行，實(shí)行明確的獎(jiǎng)懲制度，以激勵(lì)工作室內(nèi)各師生更好地成長(zhǎng)。工作室的總負(fù)責(zé)人可以將一些權(quán)力交付給各部門或各項(xiàng)目組，比如人事任命、人員選拔、財(cái)務(wù)收支、業(yè)務(wù)外聯(lián)等等。

在工作室搭建完成并開始運(yùn)作后，就要采取一些措施針對(duì)性地強(qiáng)化。正因工作室模式的培養(yǎng)階段分為三個(gè)，第一個(gè)階段是基礎(chǔ)培養(yǎng)，因此工作室的主要突破點(diǎn)應(yīng)該是日常管理，工作室中可以選拔出優(yōu)秀部門和優(yōu)秀師生，激勵(lì)其他部門和師生在職業(yè)道德、專業(yè)技能、管理調(diào)節(jié)、安全規(guī)范等方面進(jìn)行提升。這一階段于學(xué)生而言可以將理論學(xué)習(xí)和參觀相結(jié)合[2]，借助導(dǎo)師提供的公司資源，充分認(rèn)識(shí)職場(chǎng)環(huán)境和專業(yè)崗位，尋找自身不足，努力突破。第二個(gè)階段為強(qiáng)化階段，學(xué)生可以向?qū)熒暾?qǐng)進(jìn)入真實(shí)的職場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，甚至參與到某一項(xiàng)目或課題中，從實(shí)踐過程里學(xué)到理論知識(shí)所不及的方式方法。對(duì)于工作室的某一項(xiàng)目，各項(xiàng)目組也可以競(jìng)標(biāo)，充分展示每個(gè)項(xiàng)目組的實(shí)力和每位師生的能力，并提供給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，使其更迅速地成長(zhǎng)，避免在畢業(yè)后的職場(chǎng)中重蹈覆轍，這是工作室給予學(xué)生最好的平臺(tái)。第三個(gè)階段是實(shí)戰(zhàn)階段，學(xué)生可以脫離工作室獨(dú)立走上工作崗位，說明工作室為載體的模式對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育是成功且有效的。

總之，工作室就是以企業(yè)管理的方式構(gòu)建更適合學(xué)生提升綜合素質(zhì)的良好平臺(tái)，通過學(xué)與做的結(jié)合，更直接并有效地鍛煉職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為高職學(xué)生的職業(yè)生涯做好鋪墊，也為高職院校開展素質(zhì)教育提供更好的載體，促進(jìn)高職院校的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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