多媒體應用對初中生物教學的促進和影響研究

武明月

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，教師的教學理念也有了一定程度的變化。尤其是在初中生物教學當中，許多教師逐漸意識到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合學生的綜合性發(fā)展，應該從教育的創(chuàng)新性出發(fā)，以多媒體技術(shù)作為主要應用點，將綜合性生物課程呈現(xiàn)在初中生的面前，以達到調(diào)動學生積極性的作用。因此，本文針對初中生物教學的現(xiàn)狀，探討多媒體應用對初中生生物教學的促進和影響作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中生物教學；促進；影響

對于許多初中生來說，生物是一門充滿趣味的課程。為了將這種趣味性充分的表現(xiàn)出來，教師應該在教學過程中融入一些新的元素，利用多媒體將生物學習內(nèi)容變的更加豐富多彩，為學生展現(xiàn)出一個“可觸可感”的生物學習系統(tǒng)。

一、初中生物教學中存在的問題

（一）教學手段單一

教師的教學手段單一是傳統(tǒng)生物教學中的突出表現(xiàn)。受應試教育的影響，一些教師對教學任務與目標的完成非常重視，他們一味的追求講解過程中的速度，講解內(nèi)容主要以書中的圖片展示和板書為主，力求將更多的知識在課堂上呈現(xiàn)出來。從本質(zhì)上來講，這種方式有著很大的弊端。首先，單一的板書展示不能夠調(diào)動學生的學習興趣。對于一些生物的動態(tài)化內(nèi)容，學生也無法進行想象，甚至會出現(xiàn)知識的理解性偏差。其次，書中的許多圖片都具有片面性，許多學生都本著“看熱鬧”的心理，將注意力更多的放在圖畫上，而不是講解內(nèi)容上。最后，生物學習的重點在于理論與實踐的結(jié)合。它會涉及到一些微觀層面上的知識，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生很難將抽象變?yōu)榫唧w[1]。

（二）學生對生物認知的偏差

對于一些學生來說，生物是比較困難的科目，它不僅要求學生能夠明白主要的實驗過程，還應該學會自己尋找結(jié)論，形成確定的觀點。而在傳統(tǒng)的教學模式中，教師并沒有注重師生之間的互動性，沒有將實驗的過程展現(xiàn)在學生的面前，使得學生對生物的認知出現(xiàn)了偏差，甚至產(chǎn)生厭倦學習的情況。大多數(shù)學生都很少能夠進行主動的觀察，而教師的口頭表述很難將問題清晰的解釋出來，達到預期的教學目標[2]。

二、多媒體應用對初中生物教學的促進和影響研究

（一）豐富生物教學素材，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的生物教學主要利用黑板與課本進行知識講解，生物課中的活動性非常少，學習中知識點也有所局限，無法調(diào)動學生的主觀能動性。而多媒體的應用則可以避免這一缺陷，使生物課程有著多樣化的發(fā)展，使蒼白的教學內(nèi)容變的生動形象、豐富多彩。首先，多媒體的應用形式不是單一的。教師可以利用PPT將圖片展現(xiàn)出來，附加上解釋性文字，使學生形成良好的生物學習體系。也可以將實驗演變過程以視頻的形式呈現(xiàn)給學生，以達到活躍課堂氣氛的作用，提高他們的獨立思考能力。其次，視頻的形式使知識更加集中，學習范圍更加廣闊，更能夠激發(fā)學生的奮進心。例如：教師在講述鳥類群體的相關(guān)特征時，可以利用制作PPT的方式將各知識點進行解剖。第二，利用多媒體進行單元結(jié)構(gòu)劃分。將這一課時中內(nèi)容分為基礎(chǔ)點、重點與難點、總結(jié)練習三個部分。在基礎(chǔ)點的規(guī)劃上，教師可以將鳥類的特征用文字概括出來，并附上一些“可觸可感”的現(xiàn)實形象。這種方式能夠使學生深入到課本當中，有一種實在感。在對重點和難點進行講解時，教師可以借助一些熱點性的節(jié)目引起學生的興趣。如《走進大自然》等。學生能夠在學習知識的前提下得到娛樂，對生物知識有一個更加深刻的把控。另外，在總結(jié)練習的時候，教師則可以推陳出新，將之前歸結(jié)的每一幅圖片都展示出來，讓學生利用本堂課學習的生物知識進行詮釋，加深他們對學習內(nèi)容的了解，將抽象化的問題變得更加具體[3]。

（二）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提升教學質(zhì)量

教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化也是多媒體應用的一個重要體現(xiàn)。第一，多媒體技術(shù)能夠以“圖片”作為基礎(chǔ)，在聲音結(jié)合的前提下給學生一種全新的感覺，使他們能夠?qū)⒕Χ技性谡n堂之中。第二，多媒體的應用能夠使教師合理的利用教學資源，將每一部分的教學環(huán)節(jié)進行細化，將每一個知識點都展開，達到深入淺出的目的。第三，它能夠使得初中生物教學情境的設(shè)置更加直觀化、形象化。以“血液循環(huán)”為例，教師的教學重點就在于能夠使學生明白循環(huán)的途徑和過程。首先，教師先將基本意義講述出來，使學生們能夠有一個清晰的界定。其次，利用多媒體進行多層次的剖析，利用“Flash”三維動畫將血液循環(huán)的過程呈現(xiàn)出來，整個教學模式就變得更加有立體感與真實感，使學生對微觀世界的規(guī)律進行了解。再如：在“觀察變形蟲”的教學中，由于變形蟲這種材料很難收集，信息也無法正常的利用和獲取。教師可以利用多媒體，使學生看到顯微鏡下的世界。在重點問題下，也可以進行邊播放邊講解。以提問的方式讓學生將課堂中的難點重復出來[4]。

（三）提高生物教學的效率

在一些特定的實驗中，教師無法單純的用語言將內(nèi)容表述出來，而是要利用多媒體的協(xié)助才能夠完成。而多媒體的應用優(yōu)勢能夠在三個方面體現(xiàn)出來：第一，利用多媒體，學生可以看到微生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將平時生活中接觸不到的知識進行了解，增強生物學習的興趣。第二，在生物學習中一些抽象化的問題，教師可以利用多媒體對每一部分進行拆分，培養(yǎng)學生的知識整合能力。第三，利用多媒體中的視頻進行操作演示。多媒體將操作中的每一個步驟展現(xiàn)出來，加深學生的印象。

結(jié)論

綜上所述，多媒體的應用能夠提升初中生的學習效率，形成有效的生物理解體系，為教師提供一個更加科學的教學環(huán)境，增強學生的學習興趣，為生物成績的進步奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王新路.多媒體在初中生物教學中的應用[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第八卷）[C]，2014：2.

[2]陳煥蘭.初中化學多媒體教學的SWOT分析及對策探討[A].“決策論壇——管理決策模式應用與分析學術(shù)研討會”論文集（下）[C].北京大學經(jīng)濟管理學院：，2016：1.

[3]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[D].華東師范大學，2009.

[4]鄭懿新.交互式電子雙板在初中生物課堂教學中的應用研究[D].華中師范大學，2013.