信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合

孔德安

【摘 要】在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，在高中物理教學(xué)重要充分的尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的直觀能動性。同時，隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物理教學(xué)中信息技術(shù)得到了普遍的運用，促進信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，信息技術(shù)有利于增強師生之間的活動，有利于將教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，物理知識作為傳承科學(xué)、解釋物理規(guī)律的重要學(xué)科，對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，就信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合進行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中物理教學(xué)

促進信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教學(xué)方法及其教學(xué)策略，以信息技術(shù)為輔助的教學(xué)手段，有利于提升物理教學(xué)的有效性，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理教學(xué)的知識需要通過物理情境、物理實驗等形式，讓學(xué)生進行細致的研究與觀察，總結(jié)出來屬于自己的知識，獲得直接的學(xué)習(xí)體驗?，F(xiàn)代信息技術(shù)有利于將聲音、圖片、文字、視頻結(jié)合在一起，有利于將知識直觀的展現(xiàn)出來，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)的知識，改變學(xué)習(xí)的時間與空間，還可以反復(fù)的重復(fù)知識，提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。本文結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，就信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合進行研究與探討。

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的現(xiàn)狀分析

（一）認(rèn)識程度不夠。許多物理教師認(rèn)為，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合，就是在課程教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，這種認(rèn)識還是比較膚淺的，將信息技術(shù)理解為只要運用到教學(xué)中來，或者是在教學(xué)中運用課件來播放內(nèi)容，信息技術(shù)的運用，只是幫助教師減輕工作量，對學(xué)生的思維發(fā)展沒有重要的作用。

（二）對整合的目的認(rèn)識不清。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合，在進行課程的學(xué)習(xí)的時候，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師對學(xué)生的信息素養(yǎng)主要理解為學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)瀏覽，學(xué)會搜集信息，忽視學(xué)生信息綜合能力的提升。教師在這些認(rèn)識上也比較缺乏。

（三）技術(shù)本位論在物理課程中的濫用。物理教會在促進信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合中，存在著一種錯誤的觀點，信息技術(shù)的運用并沒有從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，沒有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的有效的采取信息技術(shù)，有的過分追求多媒體技術(shù)的運用，一些不需要動起來的知識也運用到課件中，教學(xué)效果沒有得到有效的提升，學(xué)生的注意力也被分散了，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，信息技術(shù)并沒有發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合

（一）采取信息技術(shù)手段，展示物理實驗教學(xué)。高中物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，在教學(xué)中，實驗和演示是必不可少的環(huán)節(jié)。在正常的物理演示實驗中，常規(guī)的實驗器材、實驗條件受到限制，實驗效果往往是差強人意的，一些實驗甚至是難以成功的，一些實驗學(xué)生沒有進行良好的觀察，一些實驗的數(shù)據(jù)處理比較復(fù)雜，運用信息技術(shù)進行實驗展示，可以彌補實驗的不足，展示物理實驗教學(xué)的效果，提升物理實驗的有效性。例如在學(xué)習(xí)“力可以使物體發(fā)生微小”變形這部分知識的時候，教師運用語言展示知識，學(xué)生很難想象出來，通過實驗進行演示，效果也并不是十分的理想，但是利用信息技術(shù)中國的動畫功能，有利于學(xué)生更好地進行觀察，教師可以為學(xué)生展示這樣的畫面，在裝滿水的玻璃瓶子內(nèi)，塞上橡膠塞，當(dāng)擠壓玻璃瓶子的時候，玻璃瓶內(nèi)的水會上升，學(xué)生觀察的比較仔細與直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，達到良好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)具有交互性，師生之間、生生之間、學(xué)生與計算機之間，具有交互性。學(xué)生與計算機之間的交互，通過可見的展示，通過教師的代理，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的困難，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行仔細的分析，教師通過自己的經(jīng)驗總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的交互，通多網(wǎng)絡(luò)多媒體，有利于學(xué)生之間相互合作，共同探討，共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，以及解決問題能力，師生之間的交互性主要體現(xiàn)在，當(dāng)在多媒體的環(huán)境下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)困難的時候，教師要親自的輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分的利用信息技術(shù)，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計，將課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合在一起，在展示學(xué)生個性的同時，提升學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）提高教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合是否具有有效性，與師生雙方的信息素養(yǎng)具有很大的關(guān)系。在課程整合中，教師要結(jié)合新的教學(xué)理念、教學(xué)形式，要認(rèn)識到教材內(nèi)容并不是唯一的教學(xué)資源，要加強信息技術(shù)與物理課程整合的培訓(xùn)，采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采取一切可以利用而資源進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)，真正的讓信息技術(shù)成為物理知識學(xué)習(xí)的平臺。物理教師的信息素養(yǎng)，還要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有充分的認(rèn)識，不僅僅是學(xué)會操作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要學(xué)會將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息技術(shù)的渠道，將網(wǎng)絡(luò)滋味師生之間、生生之間的交流途徑。從學(xué)生來講，在整合過程中要學(xué)會自主的探究、自主合作，主動構(gòu)建自身的知識，實現(xiàn)真正意義上對物理知識的整合。

（四）利用信息技術(shù)，有利于提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)不僅僅有利于將知識各個快速的傳給學(xué)生，還有利于 節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，從教學(xué)設(shè)計、完成教學(xué)過程、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后訓(xùn)練、評價等活動，需要很長的時間，利用信息自己數(shù)進行教學(xué)，各個環(huán)節(jié)都被簡化了，教學(xué)節(jié)奏加快，提供教學(xué)效果。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，采取信息技術(shù)這種全新的教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。高中物理教師要從學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)內(nèi)容實際情況出發(fā)，科學(xué)合理的運用信息技術(shù)，提升高中物理教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]走進新課程叢書編委會.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗）[M].武漢：湖北教育出版社，2004.

[2]蘇明義.中學(xué)物理教學(xué)建模[M].南寧：廣西教育出版社，2003，（5）.

[3]李峰.淺談信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合[J].讀與寫雜志，2014.