數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性

黃熙

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展能夠有效地提升學(xué)生的知識(shí)文化水準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和處理相關(guān)問(wèn)題的能力，是國(guó)家教育體系中不可或缺的一部分，如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和開(kāi)放性成為數(shù)學(xué)教學(xué)必須要思考的問(wèn)題。本文對(duì)有效數(shù)學(xué)教學(xué)、開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)含義進(jìn)行了闡述，研究了數(shù)學(xué)教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)和要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；開(kāi)放性

一、有效數(shù)學(xué)教學(xué)的含義

我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度是實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要前提，每一次知識(shí)傳授之前我們都要確保已經(jīng)打好了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三、隨機(jī)應(yīng)變，我們必須向老師學(xué)習(xí)謹(jǐn)慎客觀、實(shí)事求是的求知態(tài)度，讓自己意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的意義，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)，從而在潛移默化中提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

有效數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都是我們老師和學(xué)校慎重思考和研究的問(wèn)題，我認(rèn)為從嚴(yán)格意義上來(lái)講它并不是一個(gè)全新的話題，因?yàn)橛行?shù)學(xué)教學(xué)一直貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的始終，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性和精確性一直是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。首先，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂每一節(jié)課都有自己的教學(xué)目標(biāo)；其次，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個(gè)個(gè)從低到高、從淺到深的目標(biāo)連接在一起的目標(biāo)體系，比如說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂大多可以劃分為預(yù)習(xí)、引入、教學(xué)、復(fù)習(xí)和練習(xí)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，包括老師教學(xué)時(shí)間和資源的分配以及多媒體課件的設(shè)計(jì)等等都是如此；最后，有效教學(xué)較強(qiáng)的目標(biāo)性直接決定了我們的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。

總而言之，有效數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)知識(shí)的有效傳承，所以我們要高度重視有效數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，我們的數(shù)學(xué)老師需要充分掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，幫助我們關(guān)注課程改革重點(diǎn)，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，從而防止我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走上片面或者狹隘的道路。

二、對(duì)有效和開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我們需要在老師的帶領(lǐng)下對(duì)教學(xué)目標(biāo)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的分配和整合，充分自主地意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效的標(biāo)志，唯有如此，我們才能真正地意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣。我認(rèn)為認(rèn)為有效和開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂意味著我們的老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予我們自主發(fā)言的權(quán)利，而不是單純地在課堂上一枝獨(dú)秀、高高在上，我認(rèn)可當(dāng)前開(kāi)放式教學(xué)的理念并渴望教師在教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)將之貫徹下去。

我們首先應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)密不可分。從當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況而言，我認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要教會(huì)我們學(xué)生如何掌握數(shù)學(xué)解題技巧、數(shù)學(xué)基本概念和數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)我們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地提升我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，讓我們充分意識(shí)到隱藏在數(shù)學(xué)教學(xué)背后的文化價(jià)值?？偨Y(jié)而言，我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，只有三維目標(biāo)都達(dá)到了有效，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)才是真正意義上的有效。

正是鑒于此點(diǎn)，我覺(jué)得有效數(shù)學(xué)教學(xué)和有效語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)截然不同：語(yǔ)文課堂教學(xué)往往充滿著熱情和感性，而數(shù)學(xué)教學(xué)課堂則要回歸于理性和冷靜；語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘課文和我們的個(gè)性，而數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)追求普遍意義上的知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的無(wú)情境性、無(wú)個(gè)性、無(wú)時(shí)間性的特點(diǎn)。當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)依然離不開(kāi)人的本性，這種本性和語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)人事物的愛(ài)不同，它是出于一種好奇心、一股探究欲，也就是一種渴望揭示未知和奧秘的探索欲望。所以，有效語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要方式就是引導(dǎo)我們聲情并茂地去朗讀課文，讓我們用感情去讀，從而在閱讀的過(guò)程中體會(huì)作者的情感，實(shí)現(xiàn)靈魂和情感上的共鳴；而有效數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)的重要方式就在于老師能否在恰如其分地時(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而激發(fā)我們的求知欲望和探索信心，如果老師的問(wèn)題具有啟發(fā)性，既符合我們當(dāng)前的知識(shí)能力又能激發(fā)我們的好勝心，讓我們學(xué)生去夠積極地去學(xué)習(xí)，去挖掘，那么就能夠既學(xué)到知識(shí)又能夠提升思維，也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握健康的情感和價(jià)值觀念。

通過(guò)以上的分析，我們也能夠挖掘出數(shù)學(xué)教學(xué)如何融入數(shù)學(xué)價(jià)值的教學(xué)方法：要將有效數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)整合在一起，切忌割裂、靜止地看待數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)或者簡(jiǎn)單地將之組合在起義。數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)之間是相互滲透、相互包含的，是缺一不可的。所以老師應(yīng)該用具體的數(shù)學(xué)思維教學(xué)方法帶動(dòng)學(xué)生去掌握具體的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，也要將具體的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)賤賤地升華為我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、改變數(shù)學(xué)教學(xué)策略、提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性和開(kāi)放性

我認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在著一定的弊端，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和開(kāi)放性，老師首先應(yīng)該幫助我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的定義進(jìn)行重新梳理，提醒我們到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，重新制定合理的、精準(zhǔn)的引導(dǎo)方案，在構(gòu)筑開(kāi)放和平等的教學(xué)環(huán)境下，將我們解決數(shù)學(xué)難題的能力提升起來(lái)。

我希望老師能夠在教學(xué)中有必要關(guān)注我們每一個(gè)人的基本狀況，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，因?yàn)橹挥性诤椭C的師生關(guān)系中才能夠放松身心、全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中來(lái)。在教學(xué)開(kāi)展之中，老師要盡量地我們每一個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)槲覀兺瑢W(xué)的數(shù)學(xué)水平不一、認(rèn)知發(fā)展情況也不同，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離學(xué)生本身的認(rèn)知發(fā)展水平和既有知識(shí)而開(kāi)展。所以，老師在上課之前就要對(duì)我們的數(shù)學(xué)能力有一定的了解，檢查我們對(duì)教材的熟悉程度，這樣老師能夠在課堂上有的放矢，明確哪些地方需要重點(diǎn)講評(píng)，哪些地方可以一帶而過(guò)，我們也可以聽(tīng)得更有效率。

我們要意識(shí)到自己是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，有責(zé)任將自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助老師提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性和開(kāi)放性，在這個(gè)過(guò)程中感受解讀知識(shí)的樂(lè)趣，加深對(duì)基礎(chǔ)概念的理解，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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