學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育知識與能力培養(yǎng)情況研究與分析

郭憲　楚茗堯

【摘 要】在全球教育的變革中，在終身教育理念的影響下，在新的幼專體育教育教學(xué)目標的重新定位下，為了滿足時代發(fā)展的要求，教師教育的專業(yè)化程度逐漸增強，對幼專體育教育專業(yè)課程設(shè)置的研究和改革已勢在必行。

【關(guān)鍵詞】幼師學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；體育技能；體育知識

近年來，隨著我國社會長期穩(wěn)定，經(jīng)濟持續(xù)增長，教育改革不斷深化，素質(zhì)教育全面推進，普通高等幼師學(xué)校體育工作更是取得了令人矚目的成績。學(xué)校體育管理工作更加科學(xué)、規(guī)范，體育場館、設(shè)施建設(shè)逐步完善，體育課程改革全面推到加強，科研水平不斷提高。但是，同時也暴露出了一些問題，特別是在國際高等教育大眾化思潮席卷全球和國外先進的大學(xué)體育發(fā)展模式的影響下，更凸現(xiàn)出我國高等學(xué)校體育發(fā)展還具有廣闊的空間。

現(xiàn)在的一些普通高等學(xué)校體育課程面臨潛在的危機。在一些發(fā)達國家，學(xué)校教育和學(xué)校體育發(fā)展程度很高，民族體質(zhì)水平也很高。在這種情況下，他們有的大學(xué)取消了體育必修課，有的僅作為選修課開設(shè)。大學(xué)體育在世界范圍內(nèi)面臨著挑戰(zhàn)和危機。

長期以來我國教師教育的目標偏重于培養(yǎng)學(xué)科專家型教師，在課程結(jié)構(gòu)上教育專業(yè)課比重明顯偏低，課程設(shè)置過于單一或不合理。一定程度上影響了幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)前體育是學(xué)前教育的重要組成部分，直接關(guān)系到終身體育觀念的形成。目前國內(nèi)外關(guān)于高職的體育課題很多，有專業(yè)改革、課程改革、實踐教學(xué)改革以及關(guān)于學(xué)前體育專業(yè)的體育實踐教學(xué)方面的，但是針對高等幼兒師范?？茖W(xué)校的體育教育專業(yè)的課程方面的研究不是很多。

學(xué)前教育越來越受到國家及社會各界的重視和關(guān)注，完善學(xué)前教育階段的各項制度，提高我國學(xué)前教育階段的教育質(zhì)量，成為我國教育中長期發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分。提高學(xué)前教育階段的教育質(zhì)量離不開對學(xué)前教育階段幼兒德智體美勞諸育質(zhì)量的全面提升幼兒體育關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量，對幼兒的身體成長，心理和智力發(fā)展以及社會適應(yīng)能力提高都起著至關(guān)重要的作用。但是，幼兒的年齡、生理、心理等特點限制了幼兒進行體育運動的能力，使幼兒無法科學(xué)、有效地進行體育鍛煉，這就要求幼兒園教師要運用自身的幼兒體育知識和技能正確引導(dǎo)、組織幼兒開展體育活動，而幼兒教師是否具有高超的體育教學(xué)能力和合格的體育教學(xué)知識，取決于培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校#因此，了解學(xué)前教育專業(yè)本科生體育教學(xué)知識與能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究其發(fā)展對策是非常重要的。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識與能力不足的表現(xiàn)為：

（一）現(xiàn)有教材和課程設(shè)置不能滿足學(xué)生幼兒體育教學(xué)的需求

高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置以及教材的完善與水平?jīng)Q定了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)知識結(jié)構(gòu)水平。但是，現(xiàn)階段我國學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置和教材安排卻不足以達到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的要求，特別是以下兩個問題最為突出。第一，課程設(shè)置缺乏針對性和專業(yè)性，雖然我國學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立了與專業(yè)相關(guān)的幼兒體育課程，但這樣的課程設(shè)置并沒有滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識與能力的培養(yǎng)要求。第二，幼兒體育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時數(shù)偏少。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)體育內(nèi)容缺乏全面性

開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的幼兒體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括幼兒體操動作、幼兒體育游戲、運動器械、幼兒球類活動、運動保健知識、幼兒隊列隊形等幾項。這是幼兒教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，它們之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

（三）幼兒體育教學(xué)實踐教育不夠，缺少經(jīng)驗獲得，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐才能檢驗學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，才能檢驗高校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見習(xí)時間短，實習(xí)時間安排過于靠后集中，實習(xí)過程模式化，實踐不夠深入，實習(xí)內(nèi)容大多以觀摩為主，僅學(xué)習(xí)幼兒園教師的常規(guī)，實際動手操作少，學(xué)生難以在見習(xí)，實習(xí)生活中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，不能將自己的所學(xué)應(yīng)用到所教。

（四）學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，教學(xué)方法落后，培養(yǎng)目標決定著培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等一系列培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為今后的幼兒教師，其體育教學(xué)能力是必不可少的一項教學(xué)能力和職業(yè)能力。沒有明確的培養(yǎng)目標，也就對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等培養(yǎng)環(huán)節(jié)模糊不清，對學(xué)生應(yīng)當有哪些能力、培養(yǎng)學(xué)生什么樣的知識和技能也不甚了解。

二、對石家莊幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該采取的措施建議

（一）合理設(shè)置課程，制定科學(xué)的教學(xué)計劃

師范學(xué)校體育課程的設(shè)置一定要做到實事求是，從實際出發(fā)。課程的設(shè)置不僅要符合國家有關(guān)政策同時也要考慮到學(xué)生的個性差異，將體育課程視情況分為選修課、必修課和自修課。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的情況做出選擇。要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識，體育的目的在于強身健體，因此在教學(xué)的過程之中不僅要幫助學(xué)生掌握專業(yè)的技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和運動意識。

（二）靈活運用體育器材

器材的作用絕不是簡單地幫助學(xué)生進行固定項目的鍛煉，教師要根據(jù)實際情況使用器材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時也要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識。

（三）提高教師隊伍的素質(zhì)

體育教學(xué)需要教師擁有專業(yè)的素質(zhì)。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師要注意不斷學(xué)習(xí)不斷進步，這樣才能夠緊跟時代步伐。教學(xué)的過程之中要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動自發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)主人翁。體育教學(xué)既是對學(xué)生生理方面的教學(xué)同時也是對學(xué)生心理方面的教學(xué)，教師要靈活地運用所學(xué)的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識

體育鍛煉應(yīng)該是貫穿人一生的事情，學(xué)生要將師范階段的體育學(xué)習(xí)當成一個起點而不是終點。所以教師在教學(xué)的時候要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好教授給學(xué)生最感興趣的體育項目，幫助學(xué)生樹立起終生鍛煉和終身學(xué)習(xí)的意識。課外鍛煉應(yīng)成為體育教學(xué)的延伸部分，教師要鼓勵學(xué)生積極參加。培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅持鍛煉的好習(xí)慣，最終幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

作者簡介：

郭憲（1989-），女，漢族，河北秦皇島，碩士，河北師范大學(xué)，體育教學(xué)。

楚茗堯（1992-），女，漢族，河北唐山，碩士，河北師范大學(xué)，民族傳統(tǒng)體育。