高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的研究

于秀娜

摘 要：高職院校教育在近幾年的發(fā)展速度較快，并且得到了社會(huì)的積極認(rèn)可。頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生在真正意義上接觸到社會(huì)工作，并且在很多方面了解到專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用方式、客觀問題的解決方法、主觀偏差的糾正方法等等，可以讓學(xué)生積累較多的工作經(jīng)驗(yàn)，并且輔助日后的學(xué)習(xí)。但是，并非所有的高職院校都可以較好的完成頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，其中也存在一定的問題。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)生；環(huán)節(jié)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.209

0 前言

從目前的情況來看，各個(gè)高職院校的教育過程當(dāng)中，頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)，雖然是按照正常的流程來開展，可是僅有少數(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠得到鍛煉，多數(shù)學(xué)生未得到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)踐操作過程，未得到校方的大力支持，相關(guān)工作流于形式。學(xué)生在畢業(yè)以后，仍然要重新的鍛煉。頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在目前的發(fā)展中，出現(xiàn)了毀譽(yù)參半的問題，整體問題還在可控范圍內(nèi)，日后要積極的改善。

1 高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的問題

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，所有企業(yè)都在為了人才的選聘而努力。從長遠(yuǎn)的角度來考慮，與其在學(xué)生畢業(yè)后招聘，不如在學(xué)生階段就開展大量的實(shí)習(xí)，一方面可以幫助企業(yè)更好的處理基礎(chǔ)工作，另一方面可以確保學(xué)生接觸社會(huì)，對(duì)校方的發(fā)展也有很大利益[1]。可是經(jīng)過長久的洗禮以后，部分高職院校的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的開展當(dāng)中，與預(yù)期出現(xiàn)了很大的問題。

（1）有些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)出滯后性的特點(diǎn)，高職院校學(xué)生雖然存在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可是很難將其按照最好的標(biāo)準(zhǔn)來開展。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入到頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以后，接觸到的工作并不符合自身的專業(yè)能力，并且在操作上和日常工作當(dāng)中，都表現(xiàn)的非常隨意性，積累的工作經(jīng)驗(yàn)并不適用?，F(xiàn)下的多數(shù)高職院校學(xué)生，都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)的，倘若前往的地方在經(jīng)濟(jì)上不滿足要求，則自身的知識(shí)無法得到進(jìn)一步的深化，對(duì)將來的就業(yè)會(huì)產(chǎn)生很大的威脅。

（2）部分企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)了排斥的情況。從大環(huán)境上分析，我國的人才建設(shè)工作正在持續(xù)的開展，很多工作的落實(shí)，都應(yīng)該為國家的將來所考慮。部分企業(yè)在運(yùn)行的過程中，通過高薪選聘的方法，直接聘用了經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力較高的人，在崗位上表現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，所以無法為高職院校學(xué)生，提供頂崗實(shí)習(xí)的幫助[2]。還有一部分企業(yè)，他們雖然也提供了頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但是要求校方，必須給予優(yōu)秀的學(xué)生，并不是完全的接納所有學(xué)生。在此種情況下，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，難以廣泛的開展，為今后的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。

2 高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的對(duì)策

2.1 積極爭(zhēng)取地方政府，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

與過往教學(xué)不同的是，現(xiàn)代化的教育工作開展，地方政府給予的關(guān)注度較多，特別是在高職院校這樣的特殊院校當(dāng)中，基本上會(huì)通過大量的政策支持，或者是積極的聯(lián)系企業(yè)，確保頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能夠正常的落實(shí)。從客觀的角度來考慮，多數(shù)企業(yè)在與高職院校聯(lián)系的過程中，首先會(huì)明確自身的利益，然后再考慮到其他的問題。倘若其中得到了地方政府的良好干預(yù)，則無異于為學(xué)生爭(zhēng)取到了更多的權(quán)益。

（1）高職院?？梢栽陂_展頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之前，與政府的相關(guān)部門積極聯(lián)系，尋找到合適的企業(yè)與公司，之后在三方談判的情況下，設(shè)定可行性較高的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)[3]。校方的訴求在于讓學(xué)生獲得工作經(jīng)驗(yàn)，得到更好的鍛煉；企業(yè)的訴求在于得到精練的學(xué)生，更好的完成工作；政府的訴求在于，更好的培養(yǎng)人才，推動(dòng)地方建設(shè)。三者在互相了解以后，可以選擇多元化的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來完成，形成教育上的良性循環(huán)。

（2）凡是經(jīng)過政府引入的企業(yè)，都可以作為高職院校頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)對(duì)象。這部分企業(yè)雖然實(shí)力雄厚，可是如果失去了政府的支持，將難以按照預(yù)期目標(biāo)來發(fā)展。高職院校是地方的重要組成部分，與政府的關(guān)系非常密切。如果將這部分企業(yè)作為重點(diǎn)的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)象，相信可以獲得較多的支持，也可以為后續(xù)的教育工作發(fā)展，提供更多的基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)校企合作，建設(shè)穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地

頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在落實(shí)的過程中，一定要在長期的工作執(zhí)行當(dāng)中，不斷的擴(kuò)充頂崗實(shí)習(xí)基地，高職院校必須擁有自己的企業(yè)合作伙伴，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，提供更多的幫助，這樣才能在自身的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益方面取得最大化的特點(diǎn)。值得注意的是，有些校企合作過程中，完全將經(jīng)濟(jì)效益放在第一位，未能夠照顧到學(xué)生的利益，由此引發(fā)了很大的矛盾與沖突，甚至是演變?yōu)樯鐣?huì)上的輿論，這種情況是必須高度關(guān)注的。高職院校學(xué)生并不是賺錢的工具，而是國家的人才培養(yǎng)對(duì)象。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)院還應(yīng)按照市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，積極探索與企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的多樣化模式，為學(xué)生開辟校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的新途徑。而無論是校外還是校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院自始至終都應(yīng)當(dāng)與合作企業(yè)共同組織與實(shí)施。計(jì)劃安排、實(shí)訓(xùn)大綱、技能指導(dǎo)、日常管理、考核評(píng)價(jià)等，都應(yīng)當(dāng)充分聽取企業(yè)意見，有企業(yè)人員參與。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在雙方人員相互聘任或兼職的基礎(chǔ)上，建立校企雙元管理機(jī)構(gòu)，明確各自的責(zé)權(quán)利，對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。

3 總結(jié)

本文對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)展開討論，從已經(jīng)掌握的情況來看，該環(huán)節(jié)的工作水平，在日后還有很大的提升空間，各個(gè)方面的工作內(nèi)容還需要進(jìn)一步的完善。高職院校在近幾年的教育中，獲得了很大的進(jìn)步，專注于培養(yǎng)能力的提升，但同時(shí)也要重視教學(xué)工作的穩(wěn)定性，減少各種缺失與不足。

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課 題 名 稱：高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的研究

項(xiàng) 目 編 號(hào) ： 201407Y20

立 項(xiàng) 單 位： 中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)