現(xiàn)代技術(shù)教育，為聾校課堂添精彩

劉江

【摘 要】信息技術(shù)以它集海量的信息，色彩鮮明的圖案，清晰直觀的動態(tài)演示為一體，在聾校課堂教學(xué)中發(fā)揮了它獨特的作用，使我們的課堂變得五彩繽紛、絢麗多姿、有聲有色，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了生機與活力。也正因為有了信息技術(shù)，使我們的課堂變得生動有趣，氣氛活躍，為聾校課堂增添精彩，大大提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代技術(shù)教育；樂學(xué)

《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?/p>

《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中也明確指出：“聾校要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、聾生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用聾校專用設(shè)施設(shè)備，積極開發(fā)課程資源，為聾生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具?！?/p>

隨著計算機的不斷普及，信息技術(shù)已經(jīng)走進我們聾校的教學(xué)，深入聾教課堂。信息技術(shù)以它集海量的信息，色彩鮮明的圖案，清晰直觀的動態(tài)演示為一體，在聾校課堂教學(xué)中發(fā)揮了它獨特的作用，使我們的課堂變得五彩繽紛、絢麗多姿、有聲有色，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了生機與活力。也正因為有了信息技術(shù)，使我們的課堂變得生動有趣，氣氛活躍，大大提高了教學(xué)效果。

同時，聾生的感官代償功能決定了多媒體教學(xué)手段在聾校學(xué)科教學(xué)中的重要地位和作用，聾生的這種代償表現(xiàn)在對非聽力感官的依賴，尤其是視覺功能對聾生的感官代償。因此，我們在教學(xué)中必須重視運用聾生依賴視覺進行學(xué)習(xí)的模式。

課堂教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要課題。而課堂教學(xué)過程是學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容。因此，為了能讓聾生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體地位，現(xiàn)代技術(shù)教育的推廣和應(yīng)用是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。多媒體運用于現(xiàn)代技術(shù)教育具有其它教學(xué)手段不可替代的優(yōu)越性。

一、激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，使聾生積極主動地參與學(xué)習(xí)

根據(jù)有關(guān)研究表明，聾生的形象記憶、動作記憶和情緒記憶與正常兒童無明顯差別，甚至還優(yōu)于正常兒童。而聾生的思維活動卻異于正常兒童，主要是抽象思維困維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)針對聾生的這一記憶特點和思維特點，多采取直觀演示、引用生活中的實際問題、精心創(chuàng)設(shè)情境，讓聾生動手操作，以及用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來啟發(fā)聾生自己去探索解決問題，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的思維，從而提高教學(xué)效率。

興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。根據(jù)本人這幾年的聾校教學(xué)經(jīng)驗，聾生在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中注意力不夠集中，不持久，容易分散，其主要原因是聾生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣。計算機軟件色彩鮮艷，圖象生動形象，為聾生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，充分調(diào)動了聾生的學(xué)習(xí)積極性。它用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強的真實感和表現(xiàn)力，從而大大地提高了聾生的學(xué)習(xí)興趣，使聾生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、彌補聾生抽象思維的不足

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。教師可以根據(jù)自己的意愿，將教學(xué)內(nèi)容變靜為動，并把聲、像、文字結(jié)合起來，調(diào)動聾生的多種感官，為學(xué)習(xí)者提供一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少了聾生想象的困難。

如《圓的周長》就將傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決的問題，通過變靜為動解決了。首先利用計算機模擬圓周被拉直的變化過程，然后再用直徑去量拉直的圓周，聾生便可清楚地觀察到圓的周長與直徑的關(guān)系，再通過兩個大小不等的圓及聾生任意確定的圓進行反復(fù)演示驗證，聾生很快從中發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是直徑長度的三倍多一些 ”。這樣便將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直問題在圖形的不斷組合、對比中展示出來，減緩了聾生觀察、思辨的困難，將教學(xué)難點逐一突破，幫助聾生理解、掌握知識。

三、更利于提高聾生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

現(xiàn)代技術(shù)教育手段為培養(yǎng)聾生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提供了條件，幫助教師根據(jù)聾生的認知特點，構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)并輔之以必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代技術(shù)教育手段，還能為聾生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，聾生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給聾生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

四、為聾生提供實踐體驗機會

課本中有些要求實踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓聾生親臨其境，從而限制了聾生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用現(xiàn)代技術(shù)手段，可以給聾生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓聾生在其中體驗，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如教學(xué)二年級“千克、克的認識”，運用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個動物園動物比重的情境，“公園”里動物們正在比體重。這讓聾生非常激動，刺激了他們強烈的參與欲，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“裁判”。根據(jù)電腦顯示，聾生可以選擇自己喜歡的動物，點擊到合適的秤上去稱，再說一說誰重誰輕。既激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)的熱情，聾生主動參與互動，也得以充分展示，每個聾生自然地把所學(xué)的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，生活經(jīng)驗走進了教材內(nèi)容，既提高了聾生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

總之，適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激聾生的視覺、聽覺感官，聾生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高聾生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，聾生自然愛學(xué)、樂學(xué)。