幼兒閱讀能力與興趣培養(yǎng)策略研究

楊慧明

【摘要】幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，會(huì)直接影響個(gè)人后續(xù)的成長(zhǎng)及未來的成材，而閱讀是人類了解世界的重要途徑，早期培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提高其閱讀能力，會(huì)使其更好的認(rèn)知世界、了解世界，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，并且閱讀可提高幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力，促進(jìn)幼兒大腦思維的發(fā)展，使幼兒終身受益。文章主要針對(duì)幼兒閱讀能力與興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒；閱讀能力；閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

早期閱讀教育會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生重要作用，幼兒閱讀開始越早，其思維過程就越復(fù)雜，對(duì)智力發(fā)展的有益作用就越大，因此閱讀要成為孩子掌握知識(shí)的工具，也是豐富其精神生活的源泉，激發(fā)幼兒的閱讀興趣、提高閱讀能力有著重要意義。

一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

周圍環(huán)境的制約會(huì)對(duì)幼兒對(duì)某個(gè)事物的情感產(chǎn)生直接影響，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要基礎(chǔ)，以激發(fā)幼兒的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)，以提高其閱讀能力?？梢栽诮淌以O(shè)置一個(gè)“圖書角”，投入各種閱讀材料，包括童話類、古詩(shī)類、成語(yǔ)類等書籍，書籍就放在幼兒伸手即可拿到的地方，便于取讀；注意圖書角里的閱讀材料要及時(shí)更換，以保持幼兒對(duì)閱讀書籍的新鮮感，從而保持其閱讀興趣。良好的閱讀環(huán)境除了圖書角、各類書籍外，還包括良好的閱讀習(xí)慣。比如閱讀過程中要求幼兒走路輕、說話輕，以免打擾到別人；不強(qiáng)制要求幼兒閱讀的書籍，也不規(guī)定必須完成閱讀的時(shí)間，以免影響其閱讀興趣，激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)，使其在輕松、愉悅的環(huán)境中提高閱讀能力。此外，還要注重家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒購(gòu)買適合其閱讀的閱讀材料，每天預(yù)留固定的時(shí)間與幼兒進(jìn)行共同的親子閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的延伸。

二、精選閱讀材料

要使幼兒保持長(zhǎng)期、持久的閱讀興趣，就必須從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，為其提供豐富的閱讀材料。幼兒時(shí)期以形象思維為主，因此色彩豐富、生動(dòng)形象的繪本是最佳讀物。幼兒繪本內(nèi)容淺顯易懂、畫面感染力強(qiáng)，內(nèi)容單一且重復(fù)率高，可以更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)其閱讀興趣。情節(jié)畫面為主，再配以適當(dāng)?shù)奈淖?，可以適應(yīng)不同幼兒的不同需求。在挑選圖書時(shí)要選擇高質(zhì)量的圖書資料，以各類經(jīng)典讀物為首選，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，注重選擇多樣化的書目，比如童話、古詩(shī)、科普讀物等等，可以全方位、多層面的培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。由此可見，在關(guān)注幼兒閱讀興趣的基礎(chǔ)上為其提供豐富多彩的閱讀刊物，以對(duì)幼兒進(jìn)行更好的閱讀指導(dǎo)。

三、與幼兒建立良好的互動(dòng)關(guān)系

在早期閱讀活動(dòng)中，和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的重要因素，閱讀者之間互相的良性互動(dòng)可以促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展，激發(fā)其閱讀興趣。而互動(dòng)關(guān)系主要包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)等。在學(xué)校幼兒之間加強(qiáng)互動(dòng)，可以將幼兒分成若干小組，共同閱讀童話書，輪流講述書中的故事內(nèi)容，還可根據(jù)書中的故事情節(jié)進(jìn)行表演、模仿，使幼兒不僅可以“讀書”“看書”，還可以“說書”“演書”，大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，主要是由老師大聲為孩子朗讀圖書，使其在輕松、愉快的氣氛中與老師共享作品，理解故事內(nèi)涵，并在這個(gè)過程中加強(qiáng)老師與幼兒之間的心靈交流及溝通。當(dāng)然，幼兒的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)其閱讀興趣產(chǎn)生重要影響，因此可以要求幼兒家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子閱讀，指導(dǎo)幼兒掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧及知識(shí)，使其學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考與表達(dá)，提高幼兒的語(yǔ)言能力及思維能力。

四、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在閱讀指導(dǎo)過程中，老師可以從以下幾個(gè)方面激發(fā)幼兒的閱讀興趣：

一方面，老師在閱讀過程中要做到聲情并茂，強(qiáng)化語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。幼兒的心智發(fā)育還停留在初級(jí)階段，其往往將更多的心思放在生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言場(chǎng)景中。如果書籍中的故事情節(jié)平平淡淡的很難吸引幼兒的注意力，因此老師在閱讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，根據(jù)故事情節(jié)時(shí)快時(shí)慢、抑揚(yáng)頓挫，引導(dǎo)幼兒跟隨老師的講述深入故事情節(jié)，使其處于一個(gè)親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境；如果條件允許還可以配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象力的音樂以及形象生動(dòng)的教具，可以使幼兒在和諧、融洽的環(huán)境中享受閱讀的樂趣。另一方面，要開展豐富的閱讀活動(dòng)。在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，要遵循“閱讀是生活、閱讀是游戲、閱讀是學(xué)習(xí)”的理念，采用豐富的方法及手段為幼兒創(chuàng)造一個(gè)全方位、立體化的閱讀空間。比如聽賞活動(dòng)，向幼兒提供有聲讀物，讓幼兒用“耳”閱讀圖書，讓孩子在聽的過程中發(fā)揮其想象力；并爭(zhēng)取做到家園配合，增加閱讀信息量，通過聽學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀的積極性及閱讀興趣。此外，還可以組織分享閱讀活動(dòng)，即老師與孩子共同閱讀一本書，幫助孩子獲得最佳的早期閱讀效果，分享閱讀的快樂，提高他們參與閱讀的積極性。把閱讀和游戲、表演、繪畫、音樂、手工等結(jié)合起來，重現(xiàn)書中角色與情節(jié)，發(fā)揮幼兒的想象力，幫助幼兒不斷重復(fù)故事內(nèi)容，加深對(duì)閱讀的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而閱讀能力是幼兒了解社會(huì)、提高自己的重要能力。在孩子幼兒時(shí)期培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以培養(yǎng)其終身閱讀的意識(shí)。教學(xué)過程中要注意為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，為其提供豐富的閱讀材料，并激發(fā)其閱讀興趣，與幼兒建立良性的互動(dòng)關(guān)系，以達(dá)到激發(fā)其閱讀興趣、提高其閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

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[2]許曉蓉.幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略淺探[J].學(xué)前教育研究，2016（5）.

（編輯：龍賢東）