與卓越同行：骨干教師隊伍培養(yǎng)與管理路徑

劉曉露

“名校之名，在于名師”，學(xué)校要始終把教師隊伍建設(shè)，尤其是骨干教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校工作的重點。推動骨干教師第二次專業(yè)成長有三種重要的方式：創(chuàng)造關(guān)鍵事件、構(gòu)建專業(yè)圈子、促進經(jīng)典閱讀。

“名校之名，在于名師”，學(xué)校要始終把教師隊伍建設(shè)，尤其是骨干教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校工作的重點，培養(yǎng)培訓(xùn)好、管理使用好骨干教師，以骨干教師帶動全體教師向著卓越共同前行。

一、培養(yǎng)培訓(xùn)：給予持續(xù)生長的力量

“骨干教師”這一稱號是對教師曾經(jīng)工作及業(yè)績的肯定，必須給骨干教師后續(xù)的培養(yǎng)培訓(xùn)，給予不斷生長的力量，從而突破骨干教師發(fā)展的高原期。學(xué)?？梢詮膬蓷l路徑著力。

路徑一：價值引導(dǎo)

思想決定行為，在價值多元的當(dāng)代社會，進行價值引導(dǎo)，就是要通過學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部等人的人格魅力，培育向上向善的文化氛圍，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地分辨與選擇文化價值理念，砥礪，追求崇高。例如，我們學(xué)校通過文化理念宣講、環(huán)境打造、教職工會議和評選活動等方式，在教師心中確立一個理念：以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，辦人的教育。讓教師明確人的教育就是真正解放師生，師生均能獲得發(fā)展；就是把學(xué)校辦得有生機與活力，聽得到生命生長拔節(jié)的聲音，看得到孩子成長成熟的活力。營造一種氛圍：干事創(chuàng)業(yè)，涵養(yǎng)學(xué)術(shù)。倡導(dǎo)一種文化：心態(tài)陽光，向上向善。

骨干教師只有清醒地認(rèn)識自身肩負(fù)著的不同一般的國家責(zé)任和社會擔(dān)當(dāng)，才會自覺崇德修身，以高尚的思想情操、淵博的學(xué)識魅力、充滿愛的教育情懷，不斷地完善自我，引領(lǐng)風(fēng)尚。比如，我們學(xué)校舉辦“沙小卓越大講堂”，邀請了多名學(xué)者、專家甚至一線教師進行宣講：暢談“科學(xué)與人生”的哲學(xué)思考，真情講述“有一種幸福與功利無關(guān)”“從優(yōu)秀到卓越的美麗蛻變”……通過策劃“沙小卓越教師”評選活動，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和亮點，倡導(dǎo)教師“心存正念，遇事正思維，傳遞正能量”，激勵教師不斷追求卓越。

路徑二：專業(yè)推進

推動骨干教師第二次專業(yè)成長有三種重要的方式：創(chuàng)造關(guān)鍵事件、構(gòu)建專業(yè)圈子、促進經(jīng)典閱讀。

創(chuàng)造關(guān)鍵事件：有興趣的課題研究、有價值的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、上一堂挑戰(zhàn)自我的研究課等，這些都是骨干教師二次成長的關(guān)鍵事件。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造關(guān)鍵事件，給予骨干教師更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會。一是請進來，定期邀請專家來校手把手深入指導(dǎo)，確保實效。二是走出去，主動爭取各類培訓(xùn)機會，骨干教師優(yōu)先。對參培骨干教師提出要求：帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中深化思考、內(nèi)化吸收，回校后寫出書面總結(jié)，通過講座、沙龍、公開課等形式分享學(xué)習(xí)成果。這些培訓(xùn)對骨干教師的認(rèn)知、情感產(chǎn)生沖擊與碰撞，有助于他們從中汲取營養(yǎng)，激活思維，生成教育智慧。如參加全國識字教學(xué)研討后，在專家的指導(dǎo)下，我們學(xué)校骨干教師們通過精心研究，推出了識字校本教材，穩(wěn)步推進識字教學(xué)改革；參加國培，激發(fā)骨干教師對學(xué)科教學(xué)的深入研究，一些骨干教師多次受邀到瀘州等地授課。美術(shù)學(xué)科高麗畫成為沙小的一張藝術(shù)名片，科學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計與使用研究，音樂學(xué)科欣賞課教學(xué)的突破等，無不得益于學(xué)習(xí)培訓(xùn)的收獲與啟迪。而學(xué)校啟動的“赴北京、上海、南京等教育發(fā)達地區(qū)學(xué)校訪學(xué)跟崗”培訓(xùn)，也必將成為促進教師個人和學(xué)校發(fā)展的又一關(guān)鍵事件。

構(gòu)建專業(yè)圈子：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。學(xué)校構(gòu)建專業(yè)圈子，成立學(xué)術(shù)委員會，包含德育、語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科四個專業(yè)委員會，由學(xué)校市區(qū)骨干教師、年級組長、德育骨干教師代表擔(dān)任委員，進行學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)咨詢、學(xué)術(shù)決策。鼓勵、推薦骨干教師加入各級各類學(xué)會、協(xié)會，積極參加學(xué)術(shù)活動，在相互的學(xué)術(shù)交流中提升學(xué)術(shù)能力。

促進專業(yè)閱讀：教師閱讀的高度，決定了教師成長的高度。學(xué)校為每一位骨干教師訂閱教育雜志、購買書籍、推薦讀物、開展讀書活動，促進專業(yè)閱讀，使大家站在大師的肩膀上，提煉、形成自己的教學(xué)主張和教學(xué)思想。

二、管理使用：示范引領(lǐng)，輻射帶動

骨干教師是師德的表率、教育的專家，是普通老師學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校在管理使用上，應(yīng)該竭力搭建平臺，讓骨干教師充分展示風(fēng)貌、發(fā)揮才華。

路徑一：引領(lǐng)帶動，發(fā)揮示范作用

學(xué)校要求骨干教師懷著高度的責(zé)任感和使命感，傳承學(xué)校優(yōu)良的師德和教風(fēng)；定期開設(shè)示范課和專題講座，發(fā)表自己的教育教學(xué)思想和教學(xué)研究成果；參與、指導(dǎo)學(xué)科日常教研活動，提高研究實效；承擔(dān)或指導(dǎo)學(xué)科課題研究，幫助教師提高課題研究水平、提升研究質(zhì)量；參與、指導(dǎo)教師論壇、科研節(jié)等學(xué)術(shù)交流活動；參與學(xué)校建設(shè)發(fā)展工作，對學(xué)校的教學(xué)管理、課程建設(shè)、教育科研等諸方面進行示范引領(lǐng)、開拓創(chuàng)新，發(fā)揮智囊參謀作用。

路徑二：師徒結(jié)對，發(fā)揮幫帶作用

學(xué)校一直堅持實施“青藍工程”，要求每名骨干教師幫帶一至兩名青年教師。學(xué)校舉行結(jié)對儀式，簽訂師徒協(xié)議，要求骨干教師在師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)、專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作上給予青年教師切實的指導(dǎo)和幫助，并定期評選優(yōu)秀師徒，全面推進青年教師隊伍素質(zhì)整體提高。目前學(xué)校21 名骨干教師與青年教師結(jié)成37 對師徒，多名骨干教師、青年教師參加賽課活動，獲全國、市級獎勵。這背后凝聚的是骨干教師的心血和智慧。

路徑三：多方互動，發(fā)揮輻射作用

一是區(qū)域內(nèi)部的學(xué)校共同體工作，讓骨干教師多承擔(dān)，多參與，促進其成長和發(fā)揮輻射作用。例如，沙坪壩小學(xué)作為區(qū)內(nèi)共同體學(xué)校的組長學(xué)校，安排了8 位骨干教師擔(dān)任共同體各學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)組長或副組長，開展跨校聯(lián)合教研，送教到校，特別在卓越課堂賽課和展評課活動中不遺余力為共同體內(nèi)學(xué)校出謀劃策，打磨課堂。而在全區(qū)語、數(shù)、外展評課備賽中，學(xué)校骨干教師分組研究為共同體學(xué)校提供樣本課，并開放磨課全過程。

二是跨區(qū)域的學(xué)校結(jié)對、對外交流活動，給予骨干教師更多參與和表現(xiàn)的機會。例如，學(xué)校結(jié)伴重慶市領(lǐng)雁工程項目學(xué)校奉節(jié)白帝小學(xué)，通過多層結(jié)對、多維互動活動，搭建雙方學(xué)校對話、交流的平臺，促進區(qū)域教育均衡。近兩年來，學(xué)校迎接來自四面八方的教育同行1500 余人到校參觀、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

在多方交流互動的過程中，骨干教師均作為主力參與其中，既開闊了視野、鍛煉了綜合能力，也輸出了先進的辦學(xué)理念、教學(xué)理念，科學(xué)的教育教學(xué)方法，發(fā)揮了輻射作用，從而增強骨干教師不懈追求卓越的動力。

卓越，卓爾不同，越而勝己。卓越是一種追求，更是一種狀態(tài)！孔子說：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼?！薄吨杏埂氛f：“知、仁、勇，三者天下之達德也?！惫歉山處熅蛻?yīng)該修煉成為教育領(lǐng)域的仁者、智者、勇者！ 在骨干教師隊伍建設(shè)的路上，需要做的還有很多，我們愿與卓越同行，既仰望星空，又腳踏實地，為著高遠(yuǎn)的教育理想不懈努力！

作者單位：重慶市沙坪壩小學(xué)校