游戲精神引領(lǐng)下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

王一雯　江可

學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童在幼兒園活動過程中形成的良好的態(tài)度和積極的行為傾向。作為兒童個體終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展不可缺少的良好品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)需要在日常教學(xué)活動中進(jìn)行，更需要在游戲精神的引領(lǐng)下進(jìn)行。游戲精神是游戲活動的內(nèi)在靈魂，是一種崇尚自由、追求平等和敢于創(chuàng)造的精神。游戲活動蘊(yùn)含的游戲精神可以促發(fā)兒童的多種學(xué)習(xí)活動，并在自由、愉快的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)兒童的自主性、堅(jiān)持性、探究性、創(chuàng)造性等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)中的游戲問題

學(xué)習(xí)品質(zhì)主要是指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在幼兒期開始出現(xiàn)與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)通常包括好奇心、興趣、主動性、創(chuàng)造性及堅(jiān)持性等，它雖然不是具體的知識、技能或策略，但學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞直接決定了幼兒終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的整體質(zhì)量。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要在幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動中進(jìn)行，而且需要在日常游戲活動中進(jìn)行，更需要在游戲精神的引領(lǐng)下進(jìn)行。

游戲是兒童的一種存在形式，也是兒童的一種基本的學(xué)習(xí)形式。以自由、愉悅、創(chuàng)造為特征的游戲精神是游戲的靈魂和內(nèi)核，正是游戲精神散發(fā)的迷人魅力使游戲成為“生活的一個最根本的范疇”。游戲不僅是兒童自由釋放的方式，而且是兒童精神自由發(fā)展的源地，兒童教育活動中的游戲精神呵護(hù)著幼兒稚嫩的心靈，培養(yǎng)他們樂于追問、自覺探索、敢于實(shí)踐、不斷超越的精神，促進(jìn)他們自主性、探究性以及創(chuàng)造性的發(fā)展。正是因?yàn)橛螒蚓窨梢允褂變簣@教育活動更具意義，幼兒園教育活動理應(yīng)充滿著游戲精神，所以說，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以游戲的精神來引領(lǐng)，以游戲活動的方式來進(jìn)行。

二、游戲精神引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)中的教育價值

游戲以一種獨(dú)特的形式詮釋著兒童的存在，兒童以積極的游戲態(tài)度擁抱周圍的世界。游戲精神是游戲活動的內(nèi)核和靈魂，游戲活動蘊(yùn)含著自由、平等、創(chuàng)造等精神，對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的價值和意義。

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的自主性

游戲活動是幼兒自由釋放自我、表現(xiàn)自我的一種自由活動。游戲活動蘊(yùn)含的游戲精神，不僅摒棄了外在的功利性目的，而且順應(yīng)兒童內(nèi)在的興趣、需要，使兒童在活動中獲得快樂和滿足。游戲活動蘊(yùn)含的自由精神，允許兒童根據(jù)自我需要確定游戲的主題、制作游戲材料、制定游戲規(guī)則、設(shè)計(jì)游戲情節(jié)的、實(shí)施游戲過程等，這一切都體現(xiàn)著兒童的意志，并且不受外界的評價和控制。換而言之，兒童可以自主控制游戲的節(jié)奏，可以調(diào)節(jié)自己的游戲行為，并在游戲的過程中發(fā)展自己的自主性，享受著自主決定的快樂，體驗(yàn)著自主性帶來的滿足感和愉悅感，反過來，兒童的自主性會得到進(jìn)一步提升。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是高級的思維活動，幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力是在感知、記憶、推理、想象等高級思維活動下產(chǎn)生的。游戲精神蘊(yùn)含著一定的創(chuàng)造元素，這是因?yàn)橛螒蛘咴谟螒蚧顒舆^程中所產(chǎn)生的主動自愿的動機(jī)、自由愉悅的氛圍、靈活的形式與創(chuàng)造力所需要的元素具有內(nèi)在一致性。也就是說，游戲活動蘊(yùn)含的游戲精神不僅使兒童具有強(qiáng)烈的游戲意愿，還可以使兒童體驗(yàn)到愉悅和快樂，從而使兒童具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造精神，無形中激發(fā)了兒童的創(chuàng)造性?？傊螒蚓裢ㄟ^為兒童創(chuàng)造獨(dú)特的游戲空間，使兒童的游戲的主體自由、專注與情感體驗(yàn)得到充分彰顯，從而容易喚起兒童的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性

游戲精神倡導(dǎo)讓游戲回歸兒童的教育生活，讓兒童在活動中體驗(yàn)到自由與投入帶來的快樂與滿足。游戲精神可以促使兒童全身心的投入，主動地參與，不僅能給兒童帶來生理層面的滿足，而且能使兒童獲得精神層面的滿足。3～6歲的幼兒處于好奇、好動、好問的重要時期，不僅容易受周圍環(huán)境的影響，而且注意力難以集中，缺乏持之以恒的精神與毅力。然而，游戲精神具有的元認(rèn)知特點(diǎn)，可以吸引兒童更多的精力積極投入其中，從而培養(yǎng)兒童的自我控制性以及堅(jiān)持性，從而使兒童獲得積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難的品質(zhì)?？傊?，游戲精神使教師在輕松愉悅的游戲環(huán)境里對兒童進(jìn)行堅(jiān)持性的培養(yǎng)，從而為幼兒健全人格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）有助于培養(yǎng)幼兒的探究性

游戲精神，從本質(zhì)上來說，是一種試圖擺脫外部強(qiáng)制與壓抑的自由境界，是一種超越現(xiàn)實(shí)世界的“為所欲為”。游戲活動蘊(yùn)含的自由精神允許兒童在“假想”的情境中進(jìn)行自由活動，它不僅是一個練習(xí)場所，而且是一個實(shí)驗(yàn)基地，為兒童提供了充分的自由探究的空間與時間。兒童在自由的時間與空間里可以根據(jù)自己的意愿或猜想進(jìn)行游戲的創(chuàng)編、游戲材料的制作、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等新的嘗試與探究。因?yàn)橛螒蚓窨梢允箖和谳p松愉悅的環(huán)境中毫無壓力地探索、嘗試各種新的行為，不用擔(dān)心失敗帶來的挫敗和打擊，這樣不僅有利于兒童形成探究性的“心向”，而且有利于培養(yǎng)幼兒的探究性。

三、游戲精神引領(lǐng)下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的路徑

游戲精神是讓游戲回歸兒童生活，讓教育者充分尊重兒童的身心特點(diǎn)，充分認(rèn)識游戲在兒童教育中的價值、功能和意義，用游戲精神的理念去觀照兒童教育，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上更加適合兒童。具體而言，游戲精神引領(lǐng)下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)從尊重幼兒的自由游戲、鼓勵幼兒的自主探索以及激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造等方面入手。

（一）尊重幼兒的自由游戲

游戲是幼兒自由成長與發(fā)展的重要途徑和基本方式。在游戲精神引領(lǐng)下的幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，這就需要尊重兒童的自由游戲，充分彰顯游戲蘊(yùn)含的自由、平等和創(chuàng)造的精神，從而使游戲活動成為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的載體。一方面，教師應(yīng)尊重兒童的自由游戲，為兒童游戲的開展創(chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料，并進(jìn)行適時合理的干預(yù)，從而誘發(fā)幼兒自覺開展具有積極主動性、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的游戲活動。另一方面，教師應(yīng)科學(xué)組織具有“自由感”的兒童游戲，保證其既不是徹底放任自流的自由游戲，也不是教師導(dǎo)演下的“游戲兒童”。也就是說，幼兒教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成所要達(dá)到的目標(biāo)，組織一系列的游戲活動，并進(jìn)行相應(yīng)的合理指導(dǎo)，從而在游戲中引導(dǎo)兒童形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）鼓勵幼兒的自主探索

游戲精神引領(lǐng)下的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要把幼兒園具體的游戲活動作為兒童的主要活動方式，而且還要強(qiáng)調(diào)將游戲精神作為兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的立足點(diǎn)，保護(hù)幼兒的好奇心，滿足幼兒的求知欲，鼓勵他們對周圍的世界進(jìn)行主動探索，從而培養(yǎng)兒童的自主性、探究性等學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就要求幼兒教師在幼兒園教育活動過程中，充分認(rèn)識到游戲精神的價值和要義，用游戲精神來關(guān)照幼兒園教學(xué)活動，以游戲精神豐富原有的課程形式，激發(fā)幼兒對周圍世界的求知欲望，鼓勵幼兒自主探索、敢于實(shí)踐，從而促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。具體來說，一方面，幼兒教師應(yīng)學(xué)會欣賞兒童的問題，并給予積極的回應(yīng)，鼓勵他們對未知的問題進(jìn)行探索，通過自身的嘗試與實(shí)踐來獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，幼兒教師應(yīng)為兒童的主動探索提供相應(yīng)的支持，采取靈活的方式引導(dǎo)兒童思考和解決問題，使他們在生動活潑的探索活動中獲得樂趣。

（三）激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造

游戲精神是幼兒園教育活動不可缺少的內(nèi)涵和要義，游戲過程中流露出的生命活力。它是游戲中抽離于內(nèi)容與形式之上的創(chuàng)造精神，是兒童真正掌握和控制自身活動的自由的生命狀態(tài)，它應(yīng)當(dāng)成為貫穿幼兒園教育活動過程的主線，從而使兒童在自由自主、傾情投入的活動中自由想象、生動創(chuàng)造，并培育自由、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就要求幼兒教師在幼兒園活動過程中讓游戲精神充分融入幼兒教育的過程，關(guān)心幼兒的情緒體驗(yàn)，順應(yīng)幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)他們的自由想象與創(chuàng)造，讓他們的學(xué)習(xí)過程充滿著幻想、創(chuàng)造、自由和快樂。

（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部）