以興趣為基點，探究政治高效教學策略分析

馬川

摘要：如果教師忽視了學生學習積極性的激發(fā)和調動，思想政治課教學必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因此，思想政治課教學應特別重視對學生學習積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，努力增加吸引力。

關鍵詞：高中政治；興趣教學

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“任何一個優(yōu)秀的教師，它必須是一個善于激起學生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師?！倍趯嶋H教學過程中，有不少政治老師時常感嘆：“課難教，師難當?！痹虍斎缓芏?，高中政治課相對于其他課程來說，其教材內容比較空洞，抽象乏味，不能讓學生體驗到學習后的用處，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此高中生普遍不喜歡政治課，極大地影響了教學效果。要改變這一現(xiàn)狀，最重要的途徑就是激發(fā)學生的學習興趣，并從中得到樂趣。我在多年的教學實踐中進行了以下幾個方面的探索，并取得了一定的成效。

一、以學生為主體，發(fā)揮學生學習的主動性

在新課改的形勢下，要打破傳統(tǒng)的教學思想觀念和教學方式，以人為本，重視學生在學習中的主體作用，重視學生全面素質的提高，促進學生身心素質和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式是教師采用填鴨式的教學方式，以教師為中心，盲目地對學生進行知識灌輸，學生只能被動地接受知識，學生完全服從于教師的權威，教師教什么內容學生就學習什么內容，然而這種教學模式嚴重阻礙學生整體水平的提高，影響學生學習政治知識的興趣，導致政治教學的質量和效率很低。在當前新課改的要求下，教師要以學生為教學中心，教師在教學中發(fā)揮組織、指導和協(xié)調的作用，采取正確的方法引導學生探究政治知識，把課堂交給學生，把學生的“學”看做政治教學工作的落腳點和出發(fā)點。

要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，關鍵在學習的“學”，要增強學生獨立思考、解決問題的能力。一方面教師要發(fā)揮指導作用，通過有效的教學方式將知識傳授給學生，另一方面，要讓學生有足夠的思考時間，通過教師的提問，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而提高學習質量。

二、寓言、典故

思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的原理；用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯(lián)系的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質變辨證關系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。

三、創(chuàng)設學生樂學的情境

新課程的理念是要突出學生為本，以學生為主體，理論觀點要來源于生活之中，也就是通過熟悉的社會生活創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學習興趣。心理學家在長期的實踐過程中總結出：情境教學要注意學生無意識的心理活動參與，并和有意識的心理活動相統(tǒng)一，減輕和消除他們的心理壓力，發(fā)揮學生的內在潛能，進入最佳的學習狀態(tài)。

教師要精心設計每一堂課，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。在教法上改變滿堂灌的教學模式、將討論式、對話式、辯論式、情景模擬式等教法引入到課堂教學中，把學生帶入探求新知識的導學情境中，從而激發(fā)他們的參與意識。比如在講“價格與供求”時，設置了“牛奶市場”情境，我讓同學扮演投資牛奶市場的團隊，要求他們根據(jù)“奶?！惫┣箨P系的變化和價格的變動，做出決策，并要求大家對他們的決策進行評價。結果，每一次決策都會引起他們激烈的爭論。這種來源于實際生活的情境極大地調動了學生的積極性，使他們運用知識分析、解決問題的能力得到了提高。

四、要有生動幽默的課堂語言 一位教師的課堂語言是否生動幽默，與學生的學習興趣密切相關

教師巧妙地使用幽默技巧會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對課本的內容產生探索的欲望，從而在愉快活潑、輕松自在的氛圍中接受抽象的理論內容，同時也可以結合現(xiàn)實生活中的例子，輔助教學，從而實現(xiàn)理論與實際相結合，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。高中政治教材中一些理論比較抽象，我們在講述理論時，必須聯(lián)系通俗易懂的例子和生動幽默的語言，把闡述理論同形象化敘述融為一體，給理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學生的學習興趣，更好地理解所學觀點。如在講“生產關系一定要適應生產力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律”時，教師可以用 “量體裁衣”的比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關系比作衣服。衣服要根據(jù)身體來做，做大了不好，小了也不好。并說明人的身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。這樣的生動的比喻，使學生在會心的微笑中既掌握了知識，又提升了能力，對政治教學也會逐漸感到樂趣。

五、組織學生開展知識競賽活動，以激發(fā)學習興趣

在課堂教學中形式可不拘一格，教師可組織知識競賽活動讓學生通過查閱報刊、圖書、上網等方式學會查閱一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文資料，學會分析說明實際問題，學會積累知識和拓展能力。如在《經濟生活》第六課第二框題《股票、債券和保險》的教學中可組織學生在搜集有關股票、債券和保險等資料的基礎上開展知識競賽活動，不但可增長學生對股票、債券、保險等金融知識的理解，而且培養(yǎng)了他們參與學習的能力，使學生在學習活動主體的角色體驗中激發(fā)了濃厚的學習興趣和高昂的活動熱情，不僅學會了學習，而且學會了合作，不僅學會了知識，而且學會了創(chuàng)造。

興趣是學生學習質量好壞的根本影響因素，雖然學生掌握豐富政治知識的方式途徑多種多樣，但我們應在教學中提升學生興趣，使其學習天賦、核心潛能得以全面發(fā)揮，使教育活動收獲豐富果實，提升教學水平，實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

參考文獻

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