淺談數(shù)學(xué)教育如何融入到幼兒生活

畢秀麗

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。在實際數(shù)學(xué)教育活動中，我很注意引導(dǎo)孩子運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息。

一、教育目標(biāo)生活化

讓教育目標(biāo)生活化，強調(diào)用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點和方法引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際的問題。教育目標(biāo)是我們進(jìn)行教育活動的指導(dǎo)思想和圍繞的中心，要讓數(shù)學(xué)教育生活化，首先應(yīng)該確立生活化的教育目標(biāo)。幼兒教育的價值取向不應(yīng)只是注重靜態(tài)知識的傳授，而應(yīng)更注重孩子的情感態(tài)度和探究解決問題的能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒用能理解的數(shù)學(xué)觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題，使幼兒體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在解決實際問題時，鼓勵幼兒用自己的想法，盡量運用分析、比較猜測驗證等多種思維方式，大膽嘗試用感興趣的知識解決生活中的問題。

二、 教學(xué)途徑生活化

讓教學(xué)途徑生活化，強調(diào)將數(shù)學(xué)活動融入、滲透在幼兒園一日生活中。幼兒的一日生活有游戲活動、日常生活活動、集體教學(xué)活動等，這些活動都是實施數(shù)學(xué)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，它們都有著特殊的教育價值。數(shù)學(xué)知識較抽象，因此進(jìn)行數(shù)學(xué)教育不能只在集體教學(xué)活動中，幼兒單靠課堂上的幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長期下去，幼兒將對數(shù)學(xué)失去信心。游戲活動和日常生活活動同樣是重要的途徑，只有在一日活動中巧妙的融合數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)教育滲透在幼兒的一日生活中，才能增強幼兒的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：

1、在進(jìn)餐和吃點心的時候，我們可以進(jìn)行匹配教學(xué)：一個小朋友一個杯子，一個小碗一個勺子……

2、幼兒到盥洗室輪流洗手時，可獲得快、慢、順序等概念。

3、在角色游戲中，建筑區(qū)里小小“建筑師”們通過在搭建過程中運用各種形狀（三角形、正方形……）的“建筑材料”，可感知各種形狀的特征。

4、在戶外游戲中，我們有意識地提供各種材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應(yīng)用題，如我拍了兩下球，又拍了三下球一共是幾下球？我手里有五個圈，投了兩個圈，我手里還有幾個圈？等等。

幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)同樣是可巧妙利用的教育途徑，我們可以進(jìn)行有目的、有意識的數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在自己生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如：幼兒認(rèn)識時鐘的活動時，我把教室的時鐘放到了顯眼的位置，讓幼兒一進(jìn)教室就能看見鐘。我們有意識的在各項活動進(jìn)行前給孩子時間的提示，如：早上7：40入園，8：10到戶外鍛煉，10：00玩區(qū)域游戲，11：20吃午餐，12：00午睡，下午2：30起床，下午4：30爸爸媽媽來接等。有時我們還進(jìn)行1分鐘搶答、3分鐘排椅子的活動。通過這些活動，讓幼兒有意無意地觀察鐘，在反復(fù)的觀察中自然而然的認(rèn)識了時鐘，并從中初步感知了有關(guān)數(shù)學(xué)的知識。

三、教學(xué)形式生活化

讓教學(xué)形式生活化，強調(diào)用幼兒喜愛、符合幼兒認(rèn)知特點的方式，使其輕松自然愉快地學(xué)習(xí)。通過實踐，我覺得幼兒園數(shù)學(xué)教育既可以以集體教學(xué)的方式進(jìn)行，又可以在幼兒的生活和游戲的真實情境中隨時進(jìn)行。

1、采用集體教學(xué)形式，用模擬的生活和游戲場景解決實際的問題。我們把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情景，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學(xué)，全身心投入數(shù)學(xué)活動。

2、把數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活，在實際生活學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。許多數(shù)學(xué)問題往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓幼兒感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)內(nèi)容生活化

讓教學(xué)內(nèi)容生活化，強調(diào)從幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，選擇幼兒感興趣的、能理解的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容。

1、尋找幼兒生活中具有啟蒙性、實用性的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。過去的幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有些偏窄、偏深，沒有遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，過于注重對孩子灌輸抽象的數(shù)學(xué)知識，造成一些孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，在我們選擇數(shù)學(xué)教育內(nèi)容時一定要淡化概念，從幼兒的生活入手，選擇實用性強的。例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周圍物體的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長短、粗細(xì)等都能潛移默化孩子的感性認(rèn)識，并通過活動上升為理性的認(rèn)識。又如在“認(rèn)識數(shù)字“的活動中，幼兒尋找生活中所熟悉的日歷、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，還有我們在主題墻飾的運用數(shù)字，幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象講述，如果生活中沒有數(shù)字會怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷獲得新的經(jīng)驗。

2、從幼兒關(guān)注的各種問題中捕捉數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。幼兒經(jīng)常會遇到自己關(guān)注的問題，這些問題往往是幼兒十分感興趣的，例如：倒牛奶時，自己杯子里的和別人一樣多嗎？早晨晨間鍛煉投沙包誰投得遠(yuǎn)？大家鞋子誰大誰??？2元錢能買什么？……我們完全可以把幼兒關(guān)注的這些問題進(jìn)行專門的數(shù)學(xué)教育，引導(dǎo)孩子對這些問題進(jìn)行探索，啟發(fā)他們運用數(shù)學(xué)的思維方式去解決這些實際問題，讓他們不僅感受數(shù)學(xué)的巨大作用，也能體會成功的喜悅。

進(jìn)行數(shù)學(xué)教育生活化的教學(xué)時，我們也應(yīng)注意考慮知識點的系統(tǒng)性和連貫性。數(shù)學(xué)畢竟不同于其他學(xué)科，它有著極強的知識體系。沒有前面的知識基礎(chǔ)，便無法明白后面的內(nèi)容。因此在進(jìn)行有機(jī)和隨機(jī)教育時，要注意幼兒當(dāng)前的知識水平以及知識的完整。這樣才更有利于幫助幼兒從中獲得成功感，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此，作為一名幼兒教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛，一個思考的腦袋，一顆對生活充滿著美好向往的心靈，把握生活中點點滴滴的數(shù)學(xué)知識，滲透于生活中的時時刻刻。