小學數學活動課的實踐研究漫談

邢鳳林

摘要：好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供充分進行數學實踐活動和交流的機會。數學實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作的重要信息途徑。通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

關鍵詞：小學數學教學；活動課；研究

一、問題的提出

隨著新課標的實施，實踐活動教學是每一位數學教師所面臨的新課題，在開設數學活動課的過程中，老師們的認識是不盡相同的。有的教師說，正課都應付不了，還上什么活動課；有的認為，數學活動課與原來的“第二課堂”沒有什么兩樣，有的認為，數學活動課就是“專業(yè)訓練課”，重點就是對學生進行數學知識的系統(tǒng)輔導，為升學服務；有的認為，數學活動課就是學科教學的延續(xù)等等。說到底這是教育思想和觀念沒有轉變過來，對數學活動課的認識存有缺陷，對數學活動課概念模糊，認識不清，將數學學科課與數學活動課的教學要求、教學特點混為一談。

《國家數學課程標準》明確提出：“數學學習應該是，從學生的生活經驗和已有的知識和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會?！毙W數學修訂大綱中明確要求：結合有關教學內容和學生實際每學期安排數學實踐活動，因此，小學數學教學開展實踐活動必須把培養(yǎng)學生將數學與現實生活聯(lián)系起來學習的能力，作為推進“課堂教學素質化”研究的一個重要方面，讓學生在實踐活動中學數學，在現實生活中學數學，它對促進學生全面素質的發(fā)展具有十分重要的意義。

二、“數學活動課”的內涵

1、數學活動課的界定?！皵祵W活動課”就是在游戲、實驗操作、引探訓練、綜上所述合構建等形式下，結合現行數學課程標準，使數學問題轉化為現實生活科學問題，從而使學習過程由學科課轉變成科學技術綜合課。在課程設計時，注意將“分科素質”綜合一體化，并充分考慮德智體諸方面的協(xié)調發(fā)展，尊重個性，尊重興趣，使學生生動活潑地發(fā)展。

2、數學活動課的特性。數學活動課中的活動是形式，是數學內容的載體和實現目標的手段，因此也是一般課堂數學的主要區(qū)別。數學活動課的特色是依據小學生好奇、好動，有較強求知欲的特點，通過讓學生動手、動腦、動口等，調動學生多種感官參與活動，讓學生在活動中發(fā)現問題、探索規(guī)律、解決問題。為此，數學活動課要盡可能做到內容方法“活”，組織形式“動”。

總之，能體現以上特性的小學數學活動課能發(fā)展學生數學學習的興趣，拓寬學生數學認知領域，激發(fā)學生數學潛在智能，培養(yǎng)學生良好的思維品質，做到面向全體，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、數學活動課的教學實施策略

國家數學課程標準指出：“數學教學應聯(lián)系實際活動，使學生從中獲得數學學習的情感體驗，感受數學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用意識。”因此，采用“故事導題——游戲活動——討論點題——說唱記憶（比賽競賽）；布置課題——展開調研——撰寫報告——評價總結”等活動模式。教師在教學過程中不僅要傳授課本上的基礎知識，而且更要注重理論與實踐的聯(lián)系，讓學生感受到數學就在自己身邊。

1、問題情境——假設推測——活動驗證——作出總結?！皢栴}”被喻為數學的“心臟”，告示數學教育工作者，“問題”乃數學生命活力的源泉。數學教師應當創(chuàng)造一種是課堂涌動生命活力的數學問題情境。通過課堂教學問題情境的創(chuàng)設讓學生身臨其境，體驗現實的社會生活，體驗某個角色，體驗實踐探索過程和體驗某種社會情感等，都能使學生獲得真實的感受，激發(fā)學習內驅力，產生學習的興趣和熱情，促使主體自主參與。

2、故事導題——游戲活動——討論點題——說唱記憶（比賽競賽）。數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在學生參與，重在學生實踐，旨在鞏固知識、運用知識?；顒诱n，應讓全體學生“動”起來，做到人人參與。

3、布置課題——展開調研——撰寫報告——評價總結?！缎W數學教學大綱（試用修訂版）》中對實踐活動課提出了“聯(lián)系周圍事物組織活動，通過實踐活動，初步培養(yǎng)學生的數學意識”的教學要求。知識源于生活，同時又能改善生活。實踐活動的內容要結合學生已有的知識經驗，使活動具有一定的科學性、思考性、可操作性，教學中可打破時空的限制，結合教材內容適時、適地安排相應的實踐內容。

如在《兒童樂園中的數學問題》中，先出示童樂園幾個游玩項目的一段錄像。師：剛才錄像放的是什么地方？你去玩過嗎？兒童樂園里有哪些好玩的項目？（生答略）現在我們選其中的幾個項目（幻燈片出示項目表），如果要去玩的話，你想了解些什么？再出示價格表。

師：如果每人給20元的游樂券，你能設計一個游玩方案嗎？學生自己設計方案，最后評價總結。這節(jié)課采用從兒童游玩中學習數學，通過觀看錄像→出示價格→設計方案→解決問題等有條理的教學程序，使數學知識融入了生活氣息。

在活動過程中，教師精心設計練習，形式多樣，體現了逐步提高的教學思路，充分調動了學生學習的積極性，使學生在愉快的氣氛中，對數學知識有了新的認識，培養(yǎng)了學生思維的靈活性及遷移類推的能力。同時，在活動中，也因勢利導地對學生進行思想品德教育。讓學生不僅懂得了父母對自己的愛，更學會了去關心、幫助他人。