多媒體技術(shù)在物理教學(xué)初探之感

張軍祥

摘要：多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來越重要的作用，其教學(xué)手段的直觀性，內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無法用實(shí)物教學(xué)的課程中起著無可替代的作用。它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；便于多方位的提高學(xué)習(xí)效果；在物理教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無法解決的困難；便于在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)大量?jī)?nèi)容。利用技術(shù)制作學(xué)習(xí)軟件還便于學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性，幫助學(xué)生學(xué)好物理和掌握物理概念。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會(huì)更大，其局限性也將逐步減少。

關(guān)健詞：多媒體技術(shù)；物理；教學(xué)整合；效果；激發(fā)興趣；活躍氣氛

最初的感受我認(rèn)為物理作為一門多媒體技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的日趨成熟發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為一項(xiàng)通用教學(xué)工具，多媒體技術(shù)有著諸多便利之處。

一、多媒體有優(yōu)化教學(xué)效果控制教學(xué)節(jié)奏之便利

1、優(yōu)化教學(xué)之一實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效增強(qiáng)。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。其一，由于教學(xué)時(shí)間和條件的限制，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，一來需要很多的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)如用天平測(cè)固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則通過多媒體課件來進(jìn)行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。

2、優(yōu)化教學(xué)之二是實(shí)驗(yàn)效果的理想化。物理研究中一個(gè)很重要的方法便是近似，于是便有了許多理想化的模型。初中教學(xué)中有許多這樣的名詞術(shù)語(yǔ)光滑，無摩擦、不計(jì)空氣阻力、勻速直線運(yùn)動(dòng)，大家都明白，這些在實(shí)際中都無法找到完全相符的實(shí)例。當(dāng)然通過多媒體許多現(xiàn)象可以通過巧妙地設(shè)計(jì)達(dá)到近乎完美的近似，比如為了減小摩擦力而采用的氣墊、磁懸浮、真空等，但真正的理想化在現(xiàn)實(shí)中足絕不會(huì)出現(xiàn)的，有些現(xiàn)象甚至連近似都無法達(dá)到。但在多媒體中，則可以完全不必?fù)?dān)心次要因素對(duì)現(xiàn)象的影響，因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)過程中你可以預(yù)先將這些因素排除在外，讓學(xué)生觀察到真正理想化的物理現(xiàn)象。

3、控制教學(xué)節(jié)奏之一利用聲光現(xiàn)象，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知物理過程。運(yùn)用電腦多媒體展示信息的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、物理過程等進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，就能深入淺出地揭示知識(shí)的形成過程。打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

二、多媒體的多種功效

1、有發(fā)揮主體活躍氣氛激發(fā)興趣之功效。蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。所以我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律時(shí)，我從3edu教育網(wǎng)上下載這樣一個(gè)課件：演示出了地球周圍大氣層，人們從地平線觀察太陽(yáng)只能看到它的視位置太陽(yáng)的虛像，看不到太陽(yáng)的實(shí)際位置，學(xué)生通過觀察很容易就理解了光線在不同介質(zhì)界面時(shí)光路改變發(fā)生折射自然明確折射原理，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣倍增，為此我在百度文庫(kù)上注冊(cè)以便于方便從中下載課件試題等，我認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅靠?jī)?nèi)容的“有趣”，更重要的是“有用”所以學(xué)生都希望教師經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段，以便達(dá)到既學(xué)習(xí)了本學(xué)科知識(shí)又掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的。

2、多媒體有實(shí)驗(yàn)室不可能完成的探究性實(shí)驗(yàn)之功效。在物理課程教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過解說就能解決問題的，一些探究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室不可能完成。如：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)情況，直線運(yùn)動(dòng)和受力情況等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而只會(huì)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼感。這些知識(shí)完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。過去在學(xué)習(xí)初三《電壓與電阻》的教學(xué)時(shí)，大家都感到內(nèi)容太抽象了，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握有一定的困難。而現(xiàn)在每上一節(jié)課學(xué)生都感到特別興奮，因?yàn)榭梢詫⒂袆?dòng)畫的實(shí)驗(yàn)課件引入課堂，既直觀又形象，而且還可以清楚知道實(shí)驗(yàn)的做法，并在短時(shí)間內(nèi)可以重復(fù)做多次，我們將視頻影像引入了課堂，使學(xué)生對(duì)這些看不見摸不著的知識(shí)理解和掌握得都很好，這樣的教學(xué)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的物理概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡物理到喜歡物理，樂意學(xué)物理。

三、多媒體教學(xué)要辯證使用

多媒體技術(shù)有非常顯著的功效，但我認(rèn)為它也有很大的局限性，它充其量不過是一種“電子教具”，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中也應(yīng)該注意到不能片面夸大計(jì)算機(jī)的作用教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的闡述，只能模擬一些實(shí)驗(yàn)室里無法實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更能直觀的掌握所應(yīng)掌握的知識(shí)，否則，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，誤以為所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是老師“創(chuàng)造”的，而不是客觀事實(shí)。例如：“電子運(yùn)動(dòng)形成電流”就是一個(gè)不好實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，所以我把它們做成課件進(jìn)行模擬，避免進(jìn)入所有實(shí)驗(yàn)課件化的誤區(qū)。電子計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢(shì)，但也同樣有它的局限性有經(jīng)驗(yàn)的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流，特別是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性在語(yǔ)言上疊加的細(xì)膩的情感處理，是計(jì)算機(jī)無論如何也模擬不全的。因此，在運(yùn)用進(jìn)行多媒體物理教學(xué)時(shí)，必須首先處理好主與次的關(guān)系，切忌主次不分。