淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

趙少靜

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的體制改革不斷的深化，新課標(biāo)實(shí)施之后，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下的高中教學(xué)，高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀如何，高效課堂如何構(gòu)建是這篇文章里將要分析和探討的問題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)；高效課堂

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，但是目前的高中教學(xué)，大家為了實(shí)現(xiàn)高考的成功，成績(jī)和升學(xué)率成了學(xué)校和老師的關(guān)注點(diǎn)，而不會(huì)對(duì)新課標(biāo)的的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行認(rèn)真的研究，這樣的態(tài)度對(duì)新課標(biāo)改革的進(jìn)行形成了阻礙，也影響著高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

1、傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，教師教學(xué)就是負(fù)責(zé)把知識(shí)點(diǎn)、考試題型、解題技巧給學(xué)生講解明白，教師就是簡(jiǎn)單的進(jìn)行講解，并沒有多少情感的投入?；A(chǔ)知識(shí)的講解是很枯燥的。學(xué)生學(xué)起來沒有太高的積極性，教師對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)喪失了激情，講課情緒低落，老師的情緒對(duì)課堂的氣氛影響是很大的，教師情緒不夠飽滿，學(xué)生上課也就沒有積極性，課堂氣氛就會(huì)是一片死寂沉沉，老師偶爾拋出來一個(gè)問題，學(xué)生也無心回答，這樣課堂教學(xué)的效率很難提高。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一部分是在理解基礎(chǔ)上要進(jìn)行記憶的。教師為了讓學(xué)生更好的記住公式和定理，會(huì)采取一定的記憶方法，但是不會(huì)重視定理、公式的推導(dǎo)過程。高中數(shù)學(xué)考試的部分題型是固定的，老師會(huì)將這些題型進(jìn)行分析和拆解，傳授給學(xué)生這類題型的解題套路。然后學(xué)生就在老師教授的解題策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行題目的機(jī)械練習(xí)，很少有學(xué)生會(huì)去關(guān)注這樣的結(jié)論是如何提出來的、推導(dǎo)的具體過程是怎樣的、和其他相關(guān)定理的關(guān)系是怎樣的，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)模仿，而不會(huì)創(chuàng)新，對(duì)于問題沒有自己的解決方法。難以獨(dú)立高效地對(duì)問題進(jìn)行有條理的分析和拓展。老師不能剝奪學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)和權(quán)利，教師在日常的教學(xué)中要給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和為他們積極自主的思考提供幫助，老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供思路和空間，這樣他們才會(huì)在不斷的思考中、具體問題的解決中得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

要想改變當(dāng)前階段，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生不能自主掌握解決問題的思路以及創(chuàng)新能力不能得到發(fā)展的現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、教學(xué)方式的改變。新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為最終目的，老師可以幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)個(gè)人興趣和需要來進(jìn)行相關(guān)課程的選擇。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)可以有一個(gè)很好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也能得到提高。數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的紙上談兵，應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值在課堂的教學(xué)中注意傳達(dá)出來。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)之后，才會(huì)更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師有感情的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)期產(chǎn)生好奇和自覺。老師不應(yīng)是課堂的旁觀者，而應(yīng)該是從學(xué)生的角度來看待教學(xué)，這樣教學(xué)才會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)高效的效果。教師是心靈的工程師，教師教學(xué)要真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的潛力是無限的，需要老師不斷的去發(fā)現(xiàn)、去開發(fā)，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)探求答案的過程，在尋找答案的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)答案，暗示或指導(dǎo)答案，但不能沒有推理的這個(gè)過程，直接找到答案，會(huì)沒有成功的喜悅和對(duì)未知的好奇。因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能忽視，探究是學(xué)習(xí)。不能直接給學(xué)生答案，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)是很有必要的，不同的學(xué)生的探索和思考的結(jié)果是會(huì)有差異的。正是這些差異，讓學(xué)習(xí)的過程更有趣，學(xué)生的探究性會(huì)極大的增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到很好的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建才會(huì)更順利。結(jié)合其他的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建途徑有以下幾種：學(xué)生課前有效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，刺激學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生；鼓勵(lì)自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；在課堂上可以適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生進(jìn)行辯論和探討；在教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，在反思中探究更有效的高效課堂的構(gòu)建方式。

2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生的改變。傳統(tǒng)的高中教學(xué)，從問題的提出到問題的解決基本都是在課堂上解決的，課前或者課后是很少會(huì)有思考活動(dòng)的安排的，所以，數(shù)學(xué)知識(shí)大多都是被灌輸?shù)?，學(xué)生被動(dòng)的接受，不會(huì)是愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課改使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉式成為逐漸開放式的教學(xué)模式。學(xué)生在課前對(duì)新知識(shí)的自主預(yù)習(xí)可以讓課堂授課的接受程度更高，學(xué)生帶著問題上課，課堂注意力更加的集中，會(huì)積極的參與課堂討論，會(huì)有新穎的觀點(diǎn)產(chǎn)生。教師讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，這樣他們會(huì)在日常生活中尋找課堂內(nèi)容的應(yīng)用之處，會(huì)好奇數(shù)學(xué)的世界是怎樣的。這樣教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化會(huì)帶來高中數(shù)學(xué)課堂的效率的提高。

3、高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改變。科技的發(fā)展進(jìn)步，使得當(dāng)今課堂教學(xué)的手段不斷的更新和現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用越來越廣泛，講課方式的改變就為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了高效的手段。多媒體教學(xué)使得很多數(shù)學(xué)教學(xué)可以更加的形象、直觀。以前很多老師用嘴皮子講半天的知識(shí)，現(xiàn)在用圖片或是音像可以很直觀的展示給學(xué)生，這樣課堂知識(shí)的講解就會(huì)更加的易于學(xué)生接受，老師的講課的壓力也可以減輕很多。例如，三角函數(shù)圖像的變化，老師在多媒體的形式下在課堂上把三角函數(shù)的變化情況動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生看，這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的用黑板展示的教學(xué)方式來比，學(xué)生可以感受到圖像的空間感，能迅速的理解知識(shí)的內(nèi)涵。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，教師簡(jiǎn)單的試題講解，沒有教學(xué)情感的投入?；A(chǔ)知識(shí)的講解很枯燥，而且在教學(xué)中不重視定理、公式的推導(dǎo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能自主掌握解決問題的思路，自己的創(chuàng)新性思維得不到應(yīng)有的鍛煉。所以，高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)不應(yīng)該只是紙上談兵，教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。新課改使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉式成為逐漸開放式的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)使得很多數(shù)學(xué)教學(xué)可以更加的形象、直觀。這些是高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建途徑。