強化初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李惠敏

摘要：課堂教學(xué)的有效性是指在有效的教學(xué)時間內(nèi)，教師在教學(xué)的過程中能遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，通過一定的教學(xué)活動，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；探討

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，在這一階段必須打好基礎(chǔ)，練好基本功，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和深造奠定良好的基礎(chǔ)。初中化學(xué)不像高中化學(xué)規(guī)律性特強，而是概念多，內(nèi)容雜，再加上初中學(xué)生受年齡、心理素質(zhì)的影響，就很難在短時間內(nèi)取得成就。因此，要搞好初中化學(xué)教學(xué)工作不是一件容易的事。

一、注意講授的科學(xué)性

新課改實施后，為了降低教學(xué)難度，新編教材除了對有些知識進行了大量刪減，有關(guān)概念的表述也不要求十分嚴謹，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學(xué)性要求弱化：科學(xué)性一直是理科教學(xué)的生命線，應(yīng)該把教學(xué)的出發(fā)點定位在中間層次的“觀念”，進而帶動最高層次的“理念（或思想）”的培養(yǎng)，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時機地進行觀念教學(xué)的嘗試。

二、興趣的培養(yǎng)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是智力發(fā)展的催化劑。因而在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用教具、實驗板書、板畫模型、比喻等來描述。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)科特點，在實驗上下功夫，提高實驗的藝術(shù)性，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激勵學(xué)生熱愛化學(xué)可以起到良好的作用。教師在教學(xué)中可貫穿講一些化學(xué)家的故事和化學(xué)常識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講"苯"的結(jié)構(gòu)時，介紹凱庫勒通過夢的啟示發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，改進課堂教學(xué)方法，講究授課的藝術(shù)。精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和生動有趣的語言能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生聽課感到是一種藝術(shù)享受。

三、 加強復(fù)習(xí)的有效性

新教材的知識點分散，復(fù)習(xí)時間嚴重不足，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)達到溫故而知新的效果。我們采取了復(fù)習(xí)課前自己歸納知識點，自我發(fā)現(xiàn)問題；課堂通過典型題的分析，加強學(xué)生分析問題解決問題的能力，并通過一題多問，讓學(xué)生能自主說出該知識點的另外的考法或相連的知識點，達到既溫故又擴展，讓學(xué)生通過自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，課堂解決問題，查漏補缺，深化知識體系，對相關(guān)知識點印象深刻。例如在復(fù)習(xí)膠體時，大多數(shù)同學(xué)自己歸納知識點時，只注意到膠體與溶液的區(qū)別：丁達爾現(xiàn)象。沒有注意到溶液與膠體的本質(zhì)區(qū)別與共性。在復(fù)習(xí)課時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣的題目：膠體與溶液的根本區(qū)別在于？既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識的誤區(qū)，也讓學(xué)生通過對比深化知識的內(nèi)在聯(lián)系。再通過墜問：還能考查膠體的那些知識點，學(xué)生通過討論提出：可考膠體與溶液的共性，膠體與濁液的區(qū)別，制備氫氧化鐵膠體的方法，顏色等等。這種討論發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，在自我總結(jié)中鞏固、深化知識。

四、要認真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題、展開探究，不但使學(xué)生獲得有關(guān)化學(xué)知識和經(jīng)驗，而且使學(xué)生體驗探究活動的過程、方法和成功的喜悅。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生體會和感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和所發(fā)生的化學(xué)變化，感受到化學(xué)就在我們身邊，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深學(xué)生對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識。例如；在學(xué)習(xí)常見的金屬與氧氣的反應(yīng)、了解防止金屬銹蝕的簡單方法內(nèi)容時，要求學(xué)生觀察一下自己家中使用了哪些金屬；比較一下自己家中的電飯鍋的顏色與超市中新電飯鍋的顏色有何不同；觀察媽媽用來炒菜的鐵鍋不刷之后（沾有油污）第二天又會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生不同的現(xiàn)象？充分使學(xué)生體會到化學(xué)無處不在、化學(xué)在日常生活中有用、自己也可以應(yīng)用化學(xué)知識解釋甚至解決日常生活中的問題，讓學(xué)生體會到成功感、成就感、受到他人贊賞的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而也提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、重視化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實驗不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。所以，在做演示實驗和學(xué)生實驗之前，一定要帶領(lǐng)學(xué)生認真閱讀教材，搞清楚實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟（甚至是每個步驟的目的、作用），實驗操作、實驗儀器、實驗安全等各方面的內(nèi)容。在實驗前提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題思考，本著以解決問題的目的去做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，才可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免出現(xiàn)只為做實驗而做實驗的現(xiàn)象。實驗后，要求學(xué)生對實驗過程的相關(guān)問題做進一步的探討和思考，加深對實驗現(xiàn)象、規(guī)律的理解，甚至還可做些適當(dāng)?shù)耐卣?。由于新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的探究問題，研究問題的能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本開展實驗科學(xué)探究活動，或者將一些容易操作的較為安全的演示實驗做重新設(shè)計，變成由老師指導(dǎo)、學(xué)生分組的探究實驗，在老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己設(shè)計實驗、探究實驗，讓學(xué)生充分了解探究問題、設(shè)計實驗、控制實驗條件、驗證問題和總結(jié)規(guī)律的一般方法。在探究實驗的過程中，可能還會出現(xiàn)的學(xué)生意料之外的一些偶發(fā)現(xiàn)象、通過對這些現(xiàn)象的進一步研究，還能拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)到課本以外的知識，提高教學(xué)效率，達到新課標(biāo)的要求。

總之，新課程改革給基礎(chǔ)教育帶來了許多變化，解放了學(xué)生，讓學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到提高；新課程改革解放了教師，讓教師從過去的知識傳授者、灌輸者、擁有者，轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、幫助者、合作者。由此必須增強課堂教學(xué)的有效性。