淺談新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

劉立瓊

摘要：在新課程改革的背景下，探討小學(xué)語文有效教學(xué)的策略，對(duì)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，推進(jìn)小學(xué)語文的教育教學(xué)改革，有著十分重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；有效教學(xué)

新課程小學(xué)語文有效教學(xué)教學(xué)策略有效教學(xué)是指教師遵循教育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在一定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并取得良好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。在新課程改革的背景下，探討小學(xué)語文有效教學(xué)的策略，對(duì)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，推進(jìn)小學(xué)語文的教育教學(xué)改革，有著十分重要的作用和意義。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的主要問題

1、師生關(guān)系單純，課堂教學(xué)氛圍緊張。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師往往注重“傳道、授業(yè)、解惑”，過于強(qiáng)調(diào)自己的教師身份，而把學(xué)生當(dāng)成單純的授課對(duì)象，這種單一的師生關(guān)系既影響了師生之間的情感交流，也容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍緊張，使學(xué)生不愿或不敢多跟老師交流，從而令教學(xué)效果大打折扣。

2、教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。很多小學(xué)語文老師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，沒有意識(shí)到小學(xué)生對(duì)于掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的困難性，而是習(xí)慣于按部就班、照本宣科，教學(xué)方法古板、單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容往往只局限于書本上的知識(shí)而缺乏與生活實(shí)際的結(jié)合，使本應(yīng)活色生香的語文課堂變得枯燥無趣，從而阻礙了學(xué)生的求知欲望，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)單一，只看結(jié)果不重過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，是教育教學(xué)不可缺少的組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生近期的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)高就證明教師授課水平高，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低就認(rèn)為教師授課水平低，既缺乏對(duì)教師教學(xué)過程的及時(shí)評(píng)判，也忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿Φ目茖W(xué)評(píng)估。這種單一的評(píng)價(jià)方式無疑是缺乏及時(shí)性、全面性和客觀性的，其積極價(jià)值自然難以充分發(fā)揮。

二、新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的具體策略

1、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系。作為教師，我們更應(yīng)該反思自己如何與學(xué)生相處，建立符合時(shí)代要求的新型的師生關(guān)系。簡(jiǎn)而言之，教師不僅要鉆研教學(xué)，用高超的教學(xué)能力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)心，去疼愛，在生活中與學(xué)生“心心相印”；同時(shí)，也要把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，給學(xué)生以人格上的尊重，與學(xué)生平等相處；更要了解學(xué)生的興趣愛好，懂得學(xué)生的喜怒哀樂，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的親密朋友，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任老師，樂于親近老師。俗話說，親其師才能重其道。學(xué)生對(duì)語文老師有好感了，自然也會(huì)對(duì)語文課程產(chǎn)生興趣并格外重視，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不但在課堂上能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，而且課下也肯花力氣和功夫?qū)W習(xí)語文，毋庸置疑，這樣的教學(xué)才是真正有效的。

2、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如果說創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的第一要?jiǎng)?wù)，那么，教師教學(xué)方法的改善則是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的根本途徑。教學(xué)是“教師”和“學(xué)生”雙主體互動(dòng)的過程，新課程改革尤其強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮“學(xué)生”的主體作用，讓學(xué)生成為課堂上的主角。按照新課程改革的精神要求，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師改善教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)方面做起：

（1）設(shè)置輕松的教學(xué)情境。輕松的教學(xué)情境能夠吸引小學(xué)生快速進(jìn)入課堂，激發(fā)小學(xué)生探究的欲望和解決問題的熱情。良好的教學(xué)情境不但要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且要具有一定的趣味性、探索性和開放性，能將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活巧妙連接，有利于引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授《秋天來了》這篇課文時(shí)，我首先問同學(xué)們你們眼中的秋天是什么樣子的？秋天是怎樣來到我們身邊的？你是怎么知道的？秋天的味道是怎樣的？秋天的色彩是怎樣的？秋天中哪些景象在你眼中是最美的？秋天帶給人怎樣的感受？等等。一連串的問題一步一步地打開了學(xué)生的思路，同學(xué)們七嘴八舌，暢所欲言，我及時(shí)地結(jié)合課文內(nèi)容加以講解和引導(dǎo)，在如此輕松的教學(xué)情境之下，同學(xué)們不但加深了對(duì)課文的理解，而且體會(huì)到大自然的美好，體會(huì)到秋天帶給人的快樂，更體會(huì)到了學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

（2）引入現(xiàn)代的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)、多媒體的出現(xiàn)為現(xiàn)代教學(xué)提供了新的手段，多媒體融圖像、聲音、文本等多種信息于一體，鮮活生動(dòng)，聲情并茂，能刺激學(xué)生的多個(gè)感官系統(tǒng)，快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶水平。例如，我在講授《神筆馬良》這一課時(shí)就精心制作了多媒體課件，上課時(shí)，我首先播放了電影《神筆馬良》中的精彩片段，瞬間就吸引住了同學(xué)們的眼球。接著，我邊講解課文內(nèi)容，邊用課件播放相應(yīng)的電影畫面，同學(xué)們無不聚精會(huì)神、興致勃勃地邊聽邊看。當(dāng)我講到馬良被大官抓到，大官逼迫馬良給他畫金元寶，馬良機(jī)智地利用神筆逃走時(shí)，同學(xué)們?nèi)急浑娪爱嬅嬷械木淑R頭逗得哈哈大笑，樂不可支；而當(dāng)看到馬良給窮人畫牛畫犁的畫面時(shí)，同學(xué)們對(duì)馬良的善良都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說，現(xiàn)代化的教學(xué)手段為小學(xué)語文課堂注入了新的生機(jī)和活力。

（3）開展有趣的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，積極采取小組討論式學(xué)習(xí)、角色扮演式學(xué)習(xí)、虛擬情境式學(xué)習(xí)等豐富多彩、趣味十足的教學(xué)手段，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過教師的帶動(dòng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，提升學(xué)生思考問題、探究問題和解決問題的能力。

3、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)既包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)也包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師而言，要把傳統(tǒng)的重視考核考試結(jié)果向注重考核教學(xué)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能有效激發(fā)教師教改的熱情，提升教學(xué)實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生而言，要把注重考核考試分?jǐn)?shù)向注重考核學(xué)習(xí)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注意挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)語文過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，用成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的自尊心和自信心，進(jìn)而，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性自然就提高了。