如何提高初中物理實驗教學的有效性

游寶金

【摘 要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，以形象來傳播知識的。實驗又是學習物理的重要方法。在新課程模式下強調(diào)以學生為本，要達到這個要求就更離不開實驗的支持。因此有必要對演示實驗的目的、過程、及效果做進一步研究，即如何提高演示實驗在課堂上如何發(fā)揮最大教學效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；物理實驗；創(chuàng)新教學

隨著新課標改革的不斷推廣實施，使得當前的教育教學環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，為社會的發(fā)展提供了堅實的人才支持。初中物理作為初中教育教學體系中的重要組成部分，實驗教學占據(jù)著極大的一部分，在當前的背景之下，初中物理實驗教學仍舊存在著一定的問題，影響著物理實驗教學有效性的提升，因此，在初中物理的教學過程中，學校以及教師需要針對存在的問題，逐步采取必要的措施，為初中物理實驗教學的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)，促進物理課堂教學有效性的提升。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情景取得較好的實驗教學效果

實踐證明學生被教師創(chuàng)設(shè)的實驗情景所吸引，便會取得好的實驗效果。同時也能激發(fā)學生豐富的想象力，使演示實驗教學更有效。教師要利用實驗引導學生觀察、感知、思考，通過學生動手、動腦的學習活動來激發(fā)學生的學習熱情。教師有時根據(jù)實際把演示實驗安排為學生操作，有利于提高學生的學習積極性。例如在講述證實大氣壓的存在時，可以當場演示馬德堡半球?qū)嶒?，把兩個半球中間的空氣抽掉之后，先讓兩位身材較大的學生上來，一人一邊盡力地拉，同時注意學生安全問題，只見兩個半球紋絲不動；打開閥門，讓半球外的空氣進入球內(nèi)，用兩個手指一拉就可以輕易地把兩半球分開了。這時學生感到十分有趣，因為當場見證到了大氣壓的力量，所以都相信它確實存在。總之，創(chuàng)設(shè)實驗情景會大大提高學生學習興趣，激發(fā)學生思維，獲得滿意的教學效果。

二、在物理實驗中滿足學生的個性化的要求

由于物理知識學習中出現(xiàn)許多實驗內(nèi)容，對初中學生學習而言是一個較重要的部分，因此教師需要對物理實驗知識進行優(yōu)化，主要體現(xiàn)在物理實驗教育方法中，通過微課的方式提升學生對物理實驗課堂的興趣，從而使得物理實驗知識在形象化及生動化的方式中傳達給學生，進而幫助學生提高對物理實驗知識的興趣，同時微課在學習環(huán)境方面體現(xiàn)出較好的優(yōu)勢，學生可以不受時間、地點及空間的限制，從而利用一切時間學習物理實驗的知識，讓學生因進行實驗操作或者掌握實驗中的內(nèi)容而取得較好的效果，如在初中物理學習中，有一些知識是學生難以接受的，而學生不能較好地解釋其中原因，從而使學生個性化的學習要求難以得到滿足。微課可以解決這一問題，如真空中是否能夠傳聲，解釋可以借助微課方式通過具體實驗及推理法展示其原因，將鬧鐘置于密封玻璃罩中，當抽走空氣時，鬧鐘的聲音變小，推理出真空中不能傳聲，而學生可以在觀看視頻時模仿實驗操作。

三、注意實驗的可見度，是取得實驗教學效果的根本

要充分發(fā)揮演示實驗在教學中的作用，必須提高可見性。教師在演示實驗時，要保證讓全班學生都能看清實驗時發(fā)生的現(xiàn)象。為此，要做到以下幾點。A.實驗時所用的儀器要大一些，演示時講臺不夠高要適當抬高些；教師在演示時注意身體不能遮住儀器，或擋住一部分同學的視線，儀器要適當舉高點。B.實驗時要使器材盡量突出顯眼。例如，在水中加入適量的紅墨水，以提高其可見度；用蚊香點燃后產(chǎn)生的煙霧放入一個大飲料瓶中來演示光的直線傳播實驗，使光路清晰地顯現(xiàn)出來等。C.后排同學確實看不清楚時，可允許同學往前靠，甚至可以允許少數(shù)同學在講臺邊圍觀，但不要影響別的同學觀察實驗。

四、引導學生通過畫圖、識圖培養(yǎng)想象力

課本中各種各樣的電路圖、物態(tài)變化圖、滑輪組裝配圖等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，提高學生對物理規(guī)律掌握的程度。換句話說，就是靠想象認識物理規(guī)律，然后靠作圖進行分析、判斷，如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”中分析“導體做切割磁力線運動”時，可啟發(fā)學生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形，根據(jù)“右手定則”磁力線方向（麥子），導體運動方向（鐮刀），導體中感應(yīng)電流方向（四指）的關(guān)系就十分明顯了。從上述例子可以看出，想象可以使學生頭腦中出現(xiàn)一些超出自己經(jīng)驗的形象，由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此，教師應(yīng)引導學生應(yīng)用畫圖、識圖、觀察圖表、模型并聯(lián)系生活實際幫助學生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的想象，以開拓學生思維，擴大知識范圍，促進學生想象力的發(fā)展。

五、利用分組實驗培養(yǎng)學生綜合探究能力

新課改背景下，倡導的是自由、合作以及探究式的學習方式，因此老師在進行教學的過程中也需要采取有效的方式培養(yǎng)學生合作探究的能力。初中物理中分組實驗?zāi)軌蚪o學生提供更多合作交流的機會。在進行分組實驗教學的過程中，是需要合理搭配每個小組的成員，保證小組的明確分工。同時，組內(nèi)的角色需要轉(zhuǎn)換，例如第一次實驗時甲同學負責操作，乙同學負責記錄，而第二次實驗時二者的角色需要進行轉(zhuǎn)換，讓每個人都有機會參與到不同的實驗分工中去。實驗過程中，老師需要充分發(fā)揮自己的引導作用，既不能夠過分的約束學生，又不能夠不管學生，要把握好引導的度。

六、如何通過物理實驗課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“條條大路通羅馬”，揭示同一個物理規(guī)律的物理實驗形式極豐富，同時稍稍改變實驗條件可以得出差異明顯的實驗結(jié)果，這正是物理學的魅力所在，同時是提升學生物理學生興趣和創(chuàng)新能力可資利用的有效手段。在初中物理實驗課堂教學中，教師要鼓勵學生創(chuàng)新實驗方法、自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的思維深度，提高學生解決問題的能力和發(fā)散性思維。需要注意的是，教師在組織學生進行自主實驗設(shè)計時要首先保證實驗安全，并引導學生熟悉實驗相關(guān)知識和所用設(shè)備、物品、儀器等。例如在研究壓強時，教師可先講授壓力、受力面積、壓強的基本知識，然后要求學生以身邊的紙、筆、書包等文具及其他物品揭示三者關(guān)系。

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