在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

柳小菊

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境和多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式，主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；改進(jìn)；教學(xué)方式；實(shí)踐應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)卻重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問題的能力嚴(yán)重不足。古人講：“學(xué)以致用?！睂W(xué)知識就是為了應(yīng)用，如果我們的學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識僅僅只是為了應(yīng)付考試，那就十分悲哀了！因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察客觀世界，解決生活中的實(shí)際問題，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“解決問題是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，解決問題的能力培養(yǎng)應(yīng)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中?！蹦敲矗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？在這里我就這個問題談?wù)剛€人膚淺的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，先得從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力做起。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，老師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗，運(yùn)用談話、講故事、游戲、圖表、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行觀察、分析，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，打開學(xué)生的生活大門，就等于打開了一座問題的寶藏。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，依照學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知特點(diǎn)，從生活中選取一定的實(shí)例、場景等，采用語言描述、實(shí)物演示、游戲表演等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，溝通書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周邊事物，自主構(gòu)建“生活——數(shù)學(xué)——生活”的學(xué)習(xí)體系，依托情境進(jìn)行觀察比較、分析抽象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

小學(xué)生是喜歡聽故事的，特別是童話故事。教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，把故事帶進(jìn)課堂，用故事來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如有位老師在教《長方體、正方體和圓柱的初步認(rèn)識》一課時，設(shè)計了三種形狀的物體在操場上競技的情境。第一場比誰站得久？老師問：“一陣大風(fēng)吹來，誰最先動呢？”問題一拋出，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說是圓柱先動。老師又問：“為什么先動的是圓柱呢？”（學(xué)生在思考后，講出了自己的觀點(diǎn)）第二場比誰跑得快？不需要教師的解釋，學(xué)生們說得痛快，爭得熱烈。最后，老師和學(xué)生共同完成對這三種物體的概念和特點(diǎn)的整理。一節(jié)課既像是在觀看比賽，又像是在講童話故事，在學(xué)生通過想象思考、討論交流獲得知識的同時，又培養(yǎng)了他們的問題意識和發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力。

3.應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過“聲”、“像”、“色”的完美結(jié)合，給學(xué)生營造了一個生動有趣、輕松愉悅的感知空間，使枯燥的教學(xué)趣味化、抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、難解的問題容易化，更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

長期以來，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的過程都習(xí)慣于依賴教師的講解，然后是模仿性的練習(xí)，這對提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展獨(dú)立思考和實(shí)踐能力是不利的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

首先，教師要與學(xué)生一起根據(jù)要探究的問題，合作制定，學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索，合作交流的方案，然后引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)習(xí)方案進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，避免“低效”，甚至是“無效”的現(xiàn)象出現(xiàn)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于“有效”的氛圍中。

其次，教師要參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生一起實(shí)踐，探索，交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須要有充足的時間做保證，教師要在具體的方法上作指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐、探索有所得，經(jīng)過獨(dú)立思考有所悟，從而產(chǎn)生想“說出來”的愿望，這時的交流才有效。當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐、探索活動出現(xiàn)困難、偏差時，教師應(yīng)及時給予鼓勵、點(diǎn)撥、修正。

另外，教師要會“講”，善“講”。新課程不排斥教師的“講”，當(dāng)然這種“講”應(yīng)建立在學(xué)生充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之上：學(xué)生通過努力仍不可得時，需要老師釋疑的“講”；學(xué)生的思維局限于一種問題的解決方法上時，需要老師點(diǎn)撥的“講”；學(xué)生的探究過程出現(xiàn)偏差時，需要老師修正的“講”；學(xué)生的探究結(jié)果不夠完善時，需要老師補(bǔ)充的“講”。“講”是教師對問題獨(dú)到見解的發(fā)表，是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的補(bǔ)充、完善和提升。

數(shù)學(xué)練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，練習(xí)不能簡單的滿足于做題。練習(xí)的目的不僅僅只是為了鞏固新知，訓(xùn)練技能，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。

三、重視實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和解決問題的能力，最有效的方法是讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，親身參與實(shí)踐活動。活動的呈現(xiàn)形式可以是多樣的，但必須是學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求的：低年級學(xué)生接觸社會的面比較窄，已有經(jīng)驗比較少，可采用模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的方式開展活動；中高年級學(xué)生的生活及已有經(jīng)驗相對豐富，可適當(dāng)組織開展社會調(diào)查、小課題研究等。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是新課程的總體目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中提高解決問題的能力；開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與中鍛煉自己應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的“三部曲”。教師要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的方法，并將其用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會創(chuàng)造，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力與知識技能的同步發(fā)展。