淺談初中語文綜合性學習的有效性策略

張秋香

【摘 要】綜合性學習是初中新課程標準中語文課程改革的一項重要內容。是在教師的引導下，學生自主進行的以語文學科為主并綜合了其他學科內容的學習實踐活動，是以拓寬學習空間、增強實踐機會、在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用、促進學生素質的全面提高、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的自主、合作、探究的學習方式和學習過程，體現(xiàn)了“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程溝通、課堂學習與實踐活動緊密結合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)的整合和發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文；綜合性學習；策略

對初中學生進行綜合性的語文學科培養(yǎng)是新興的一種學科要求，概括來說，他要求學生在聽、說、讀、寫方面更有比較出色的運用能力。在聽力能力上，其要求學生能夠在日常交流中順利分辨不同對話者的表達，準確理解其內涵；在說這方面的能力上，其要求學生有流暢自然的口語表達能力，能夠把想表達的意思順利地表達出來；在閱讀能力上，要求學生有一定的字詞儲備量，能夠讀懂生活中的大多數(shù)報紙書籍；在寫這方面，其要求學生能夠用標準的書面表達形式寫出有文采、有思想的作品。從以上要求中我們可以看到：進行綜合性的語文教學是一項比較艱難的課程，由于其實施難度較大，所以目前漏洞很多，進程緩慢。

一、語文綜合性學習存在的問題的分析

當前初中語文教學處在一種傳統(tǒng)教學和新興教學方式過渡的尷尬時期，許多原有的教學弊端如教學形式過于單一、課堂活躍度不夠、學生學習熱情不高等現(xiàn)象仍然存在，這就導致目前初中語文教學質量較差，教學水平不夠。下面筆者對此進行一一探究。

（一）課堂形式單一

處于青春期的學生好奇心強，對什么事物都容易產(chǎn)生三分鐘熱度，并且活潑好動，難以長期處在一種安靜的環(huán)境中。學生的這種學習特點要求課堂氛圍活躍。然而目前初中語文課堂教學形式非常單一，大多數(shù)以教師機械地講解課本內容，溫習字詞，講解段落大意等形式為主，這種教學方式根本無法激起學生對語文的學習興趣。在綜合性教學模式推廣后，教師也僅僅是在某幾堂課上加入一些情景教學，而缺少實質性，創(chuàng)造性的教學活動。

（二）學生認識不足

目前絕大多數(shù)的初中生都把學習當做一種壓力，每天把教師布置的任務當做負擔，恨不得盡快完成后就可以不再關注。這種認識程度的膚淺使學生在語文教學課堂上積極性不夠，教師說什么就是什么，絲毫沒有自己的思考和分析。這種集體的消極態(tài)度會大大打壓教師的上課積極性。

（三）教材沒有契合改革需要

在語文教學過程中影響教學質量的因素有教師的專業(yè)素質，另一方面則是教材的創(chuàng)新程度。盡管現(xiàn)在社會輿論處處在強調綜合性語文教學的重要性，卻忽視了對語文教材進行改革。原本的語文教材比較重視學生基礎知識的積累，花了很多篇目在字詞的拼音注釋上，忽略了教材娛樂性和綜合性。

二、語文綜合性學習的有效策略

（一）完善相關理論體系

完善相關理論體系，這是從國家政策層面出發(fā)的。如果要求初中語文綜合性學習有效實施，就需要國家出臺頒布相關的“綜合性學習”理論體系作為支撐，否則“綜合性學習”只是教育者的口頭禪。與此同時，頒布的相關理論體系不能僅僅只從宏觀層面出發(fā)，強調學生的綜合性學習，而應該從微觀角度思量，讓教師在實施“綜合性學習”時“有法可依”，有具體措施參考，具體方法指導，具體思想引導。目前我國關于教育的理論體系并不完善，隨著社會的快速發(fā)展，完善相關教育理論體系成為亟需解決的問題?，F(xiàn)在的社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人才，綜合實力強的人往往是最受歡迎的。因此，理論體系應該完善到支持學生的綜合性學習，鼓勵學生的德智體美勞心綜合發(fā)展，而不只是關注學生的文化學習。完善相關理論體系是促進教育向前發(fā)展的動力，也是培養(yǎng)綜合型人才的前提條件。

（二）培訓教師，提高教師的綜合能力

研究者表明，“一專多能”型人才永遠不會被淘汰。同樣的道理，“一專多能”型的老師更能適應現(xiàn)代社會教育的發(fā)展，只有這樣的教師才更可能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才?！懊麕煶龈咄健?，這話說的很有道理，綜合能力很強的老師一般培養(yǎng)出來的學生都不會太差。但是，當下我們教師的綜合能力并不高，除了能勝任本專業(yè)以外，其他學科無從教學。因此，教育部門應該組織有關教師的培訓活動，教師所在學校也應該為老師培訓提供條件。培訓的過程是思想交流的過程，更是教育理念碰撞的過程，這也是老師相互學習提升自己綜合能力的有效途徑。

（三）鼓勵學生綜合性學習

應試教育對“綜合性學習”束縛太嚴重，應試教育體制下根本沒有條件實施綜合性學習。但是從人本發(fā)展論出發(fā)，老師不能看著學生被應試教育束縛得喘不過氣而置之不理，應該在日常對學生的教育教學過程中，給學生分析當前社會發(fā)展形式，告知學生什么類型的人才才是社會發(fā)展真正需要的人才，引導他們參照社會需要的人才標準相應地培養(yǎng)自己的能力來適應社會的發(fā)展需要，而不是等到學生一畢業(yè)就被社會淘汰。所以，老師不應該再以傳統(tǒng)教育的眼光實施教學，根深蒂固地只重視學生的文化成績，只看重學生的文化學科的能力。筆者認為，鼓勵學生綜合性學習，引導學生綜合性學習是非常重要的，因為，綜合性學習后方能開拓視野；發(fā)現(xiàn)各自的興趣，從而培養(yǎng)自己的特長；全方位發(fā)展，提升自我的綜合能力。

結語

綜上所訴，初中語文綜合性教學模式的應用還面臨著許多難題，但是相對應的，它也面臨許多可貴的機遇。為了使我國未來的語文教學能夠健康地發(fā)展，踏實地進行語文綜合性教學進程是當前所有教學工作者必須要完成的任務，同時也是學生自身要意識到的重要內容。筆者相信，在不久的將來，我國語文教學將進入一個全新的水平，學生將真正地愛上語文這門課程。

【參考文獻】

[1]閆傳亮.初中語文綜合性學習存在的問題及對策[J].讀與寫雜志，2013（11）：81

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