淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

劉宗云

【摘 要】教科書是中小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它既是教師教學(xué)的重要依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要憑借。在小學(xué)語文教材所納入的文學(xué)作品中，人物形象深刻，作品感染力極強(qiáng)，學(xué)生通過賞析，能夠從意蘊(yùn)深邃的文學(xué)作品中展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己想象力。但是，想象力作為非智力因素，需要教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉和培養(yǎng)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力得到發(fā)展，思維能力增強(qiáng)，從而提升學(xué)生的的語文水平和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；想象力；培養(yǎng)方式

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是教師在小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的工作，這不僅僅只是素質(zhì)教育的要求，更是提高語文教學(xué)效率的有效手段。學(xué)生的想象力豐富，能夠促進(jìn)思維發(fā)散，從多角度思考語文問題，提高語文學(xué)習(xí)能力。思維作為想象力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在語文教學(xué)中，不能忽視想象力的重要作用，同時(shí)語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，二者融合，能有效地提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。這就要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在新課標(biāo)實(shí)施之前，小學(xué)語文課堂普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：教師只注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課標(biāo)的不斷深入，這一現(xiàn)象得到很大改觀，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力增加，學(xué)生的想象力也在鍛煉中得到發(fā)展。想象力在學(xué)生全面發(fā)展中擁有只高不下的地位，當(dāng)想象力發(fā)展時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在語文課堂上有了更多屬于自己的獨(dú)特見解，將原本枯燥的文本賞析變成一場(chǎng)激情熱烈的討論，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。

一、充分利用小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生想象力

1.創(chuàng)新古詩講解方式

小學(xué)語文教材會(huì)選擇錄入幾首古詩讓學(xué)生初步了解經(jīng)典。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是粗略的為學(xué)生翻譯古詩字詞，理順句子意思，便讓學(xué)生背誦全文。死記硬背的方法并不能讓學(xué)生長(zhǎng)久記憶，這種死板枯燥的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)語文的興趣，導(dǎo)致課堂效果的不理想。新課標(biāo)實(shí)施以后，教師應(yīng)嘗試探索新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《游子吟》這一課前，可安排幾位學(xué)生進(jìn)行情景劇排練，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，臺(tái)詞不繁瑣，主題明確，讓學(xué)生一下就明白《游子吟》所講背景和內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，迫切希望學(xué)習(xí)這一古詩。這時(shí)教師再進(jìn)行詞句翻譯和講解，帶著對(duì)課文的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生理解得快，回答問題也積極起來，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生仿寫教材內(nèi)容

在小學(xué)的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是工作的重點(diǎn)。通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌意境的感受，提高文本賞析能力，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。詩歌的字詞是比較簡(jiǎn)略的，要將之描繪成一幅畫展現(xiàn)在眼前，必須要有豐富的想象力。這就要求教師加強(qiáng)教學(xué)研究，規(guī)劃出適合學(xué)生發(fā)展的方案，鍛煉學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，詩人將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念寄托于月亮，這種借物抒情的手法教師可對(duì)于小學(xué)生來講還比較生疏，因而教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫手法，通過描繪一種事物來抒發(fā)自己的思想感情。這種方法不僅能讓學(xué)生充分理解本篇課文的中心思想，更能在模仿中讓想象力得到培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

二、在寫作過程中鍛煉學(xué)生想象力

1.進(jìn)行續(xù)寫文章的練習(xí)

小學(xué)語文教材中存在結(jié)尾簡(jiǎn)略、交代模糊的課文，經(jīng)過教師細(xì)致的講解后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫文章結(jié)尾的練習(xí)，要求根據(jù)自己對(duì)課文的理解寫出文章的結(jié)尾。由于一些課本語言太過深?yuàn)W，學(xué)生很難有一個(gè)清晰的概念，然而通過學(xué)生自己的想象，適當(dāng)增加一點(diǎn)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，并有效的鍛煉想象力。

2.引導(dǎo)學(xué)生改寫故事

在小學(xué)語文教材中，不是所有的故事都有一個(gè)美好的結(jié)局，而每個(gè)人都不希望看見一個(gè)悲催的結(jié)局。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改寫，這個(gè)過程能夠極大的鍛煉學(xué)生想象力。例如在《美人魚》的故事中，人魚公主最后化為泡沫飛往天空。教師可以組織學(xué)生在尊重作者的原則上進(jìn)行對(duì)結(jié)尾的改寫：當(dāng)人魚公主快化為泡沫時(shí)，王子組織了一批潛水人員下海并成功尋找到她，給了公主一瓶解藥。公主喝下之后，變?yōu)槿松?，王子將她帶回皇宮，從此過上了幸福的生活。這種改寫故事的方法，能夠發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉他們的想象力。經(jīng)過這種鍛煉，學(xué)生的想象力和思維得到擴(kuò)展，語文水平提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣

讀后感是學(xué)生在閱讀一本書或一篇文章的內(nèi)心感受，學(xué)生只有在認(rèn)真深刻的閱讀后，才會(huì)有理解透徹，感受深刻。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生書寫讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生通過寫作的形式根據(jù)文章內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)和見解。學(xué)生在書寫的過程中，想象力也得到了另一種方式的培養(yǎng)，思維擴(kuò)散，語文水平提高。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是必不可少的工作。充滿想象力的學(xué)生在學(xué)習(xí)中思路清晰，觀察仔細(xì)，目標(biāo)明確，擁有創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)知識(shí)充滿渴望。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自己，提出自己對(duì)學(xué)習(xí)語文的看法和意見。如此一來，學(xué)生的想象能力提高，思維得到擴(kuò)展，既促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，又提升了學(xué)生的綜合能力。這樣現(xiàn)代小學(xué)語文才真正的發(fā)揮了其價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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