小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

趙紫娜

摘 要：寫作教學(xué)一直是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，寫作水平的高低是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，教師要認(rèn)真分析，并積極采取的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.114

對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練一直是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在新課程改革不斷深入的今天，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，積極思考和總結(jié)寫作教學(xué)中存在的不足之處，探尋與實(shí)踐相應(yīng)對(duì)策，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生的年齡偏低導(dǎo)致寫作過(guò)程存在困難

小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，學(xué)習(xí)水平有限，各方面的能力都相對(duì)有所欠缺，因此在小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生只要能夠用文字順暢并且有條理地表達(dá)出自己對(duì)生活的理解和感悟以及內(nèi)心真實(shí)的想法即可。但是這樣的要求對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較苛刻。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在寫作過(guò)程中無(wú)法用通順的語(yǔ)句表達(dá)自己豐富的想象力和真實(shí)的情感體驗(yàn)，作文多是模仿作文書(shū)上的文章，很少能表現(xiàn)出自己的個(gè)性特征，內(nèi)容空洞無(wú)趣，這些遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的作文只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)寫作的興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展。

（二）小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)很少

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的不良影響，一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中習(xí)慣按部就班地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沉悶古板地直接將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生。在整個(gè)過(guò)程中，教師往往只重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。即使學(xué)校安排了每周兩節(jié)作文課，也被語(yǔ)文教師改成了語(yǔ)文知識(shí)的講解課，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少。事實(shí)上，寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，將寫作訓(xùn)練與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)相融合，而不是相脫離。如果在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不重視寫作，學(xué)生就很容易在考試過(guò)程中不經(jīng)思考隨意亂寫，沒(méi)有清晰的思路，沒(méi)有真情實(shí)感，自然寫不出成功的文章來(lái)，這對(duì)于小學(xué)生寫作水平的提高是非常不利的。

（三）教師過(guò)度重視寫作數(shù)量，忽略學(xué)生的寫作質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，有些教師是明白寫作訓(xùn)練的重要性的，但是他們進(jìn)行訓(xùn)練的方式不正確，多是留給學(xué)生相當(dāng)大數(shù)量的寫作訓(xùn)練要求，如每天一篇日記、每周一篇周記等，這些寫作練習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言太過(guò)密集，而他們生活的環(huán)境比較小，掌握的知識(shí)水平也非常有限，根本沒(méi)有那么多的事情可寫，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生每天寫日記都是千篇一律的流水賬，應(yīng)付了事，對(duì)于寫作完全沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。而教師在檢查學(xué)生的日記作業(yè)時(shí)也只是走走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，大多數(shù)情況下就是在學(xué)生的日記后面批上一個(gè)閱字。繁重的寫作任務(wù)和教師的敷衍都讓學(xué)生感到寫作就是一種形式，無(wú)需重視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生忽視了寫作的質(zhì)量，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提升。

（四）學(xué)生對(duì)于寫作訓(xùn)練的興趣不高

在新改版的小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了很多的優(yōu)秀文學(xué)作品，但是很多小學(xué)語(yǔ)文教師只是把這些文章作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的范本，而沒(méi)有將這些作品與寫作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，課文的學(xué)習(xí)基本上對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練毫無(wú)幫助。當(dāng)學(xué)生的寫作能力無(wú)法在日常的語(yǔ)文教學(xué)中有所提高時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)將寫作文當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，從而對(duì)寫作訓(xùn)練缺乏濃厚的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力提升很慢。

二、 提高小學(xué)生寫作能力的相應(yīng)策略

寫作能力的提高需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，因此教師不能急于求成，而是要經(jīng)過(guò)一定的指導(dǎo)練習(xí)與長(zhǎng)期的堅(jiān)持，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷加強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)得到明顯提高。

（一）選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛閱讀

要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。根據(jù)小學(xué)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師要幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖x物進(jìn)行廣泛閱讀。比如，低年級(jí)的學(xué)生可以選擇一些淺顯易懂的，貼近日常生活的讀物，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解文章內(nèi)容;中年級(jí)的學(xué)生可以閱讀一些趣味性較強(qiáng)的少兒讀物或者一些生動(dòng)有趣的敘事性文章;高年級(jí)的學(xué)生除了上述內(nèi)容外，還可以適當(dāng)加入一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單易懂的文言文或者議論文等?？傊?，讓不同階段的學(xué)生都能夠根據(jù)自己已有的語(yǔ)文知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂這些文章，讓學(xué)生從中收獲到成功的喜悅，這樣便能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）開(kāi)展多種形式的讀書(shū)寫作活動(dòng)，提高學(xué)生寫作能力

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以采用讀一讀、畫一畫、演一演、說(shuō)一說(shuō)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，或者使用各種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)美的畫面產(chǎn)生身臨其境的感受，把讀書(shū)當(dāng)成一種美好的享受，或者利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，如朗讀比賽、讀書(shū)筆記展覽、故事會(huì)等，通過(guò)學(xué)生感興趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生寫作能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的摘抄本，積累優(yōu)美詞句

優(yōu)秀的文章中必然有一些美妙的句子值得我們學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多積累，將一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄到自己的筆記本上，進(jìn)行背誦和記憶。當(dāng)學(xué)生積累到足夠的語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，文學(xué)素養(yǎng)必然能隨之提高，再拿起筆來(lái)寫作時(shí)便會(huì)文思如泉涌，下筆如有神。

總之，在新課程改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生寫作能力的提高。雖然在日常的寫作教學(xué)中存在著一些困難，但是只要我們勇于探索行之有效的教學(xué)方法及策略，積極培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，相信學(xué)生的寫作能力一定會(huì)獲得提高。