提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思考

秦書生　于欣

摘 要：思想政治理論課是高校開展大學(xué)生思想政治教育的主渠道與主陣地。提高高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，探索實(shí)踐教學(xué)模式，提高教師素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；高校；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）12-0001-02

高校思想政治理論課是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的主要渠道和陣地，必須拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育途徑，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，做實(shí)做活實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

一、優(yōu)化理論課教學(xué)內(nèi)容

思想政治理論課具有較強(qiáng)的政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性，教師要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的運(yùn)用。只有優(yōu)化高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，才能為提高教學(xué)實(shí)效性創(chuàng)造條件。

（一）凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性及前沿性

在開放的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生既富有時(shí)代氣息，也存在著迷惘與困惑，迫切需要思想政治教學(xué)進(jìn)行科學(xué)而正確的引導(dǎo)。首先，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)代性，教師要著重運(yùn)用馬克思主義理論知識(shí)解答學(xué)生面臨的和關(guān)心的熱點(diǎn)問題，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題采取不回避的態(tài)度，把握正確的政治方向，牢固樹立大學(xué)生的政治信仰。其次，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)前沿性。鼓勵(lì)思想政治理論課教師進(jìn)行科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，把最新的科研成果融入教學(xué)，以研促教。實(shí)踐證明，只有那些既能在科研與學(xué)術(shù)工作中激流勇進(jìn)，又能在教學(xué)前線沖鋒陷陣的教師，才能給學(xué)生以前沿性的引導(dǎo)。同時(shí)，也增強(qiáng)了教師的學(xué)識(shí)魅力，使思想政治理論課不再是空洞的說教。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化與實(shí)踐化

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的生活化要求教師從大學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活融入教育，將教育融入生活。教師在重視系統(tǒng)的理論教育的同時(shí)，還要利用課上與課下的機(jī)會(huì)了解學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生分析和解決在學(xué)習(xí)與生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，這樣才能引起學(xué)生的情感共鳴，使教學(xué)的實(shí)效性倍增。同時(shí)，高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮“第二課堂”的教育功能。可以通過開展各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和分析各種社會(huì)問題并提出自己的見解和解決方案，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提高，必須注重教學(xué)方法和教學(xué)形式的創(chuàng)新與改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

（一）將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系

教材體系是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)所應(yīng)遵循的基本藍(lán)本，但要達(dá)到教材確定的目標(biāo)和要求，取得理想的教學(xué)效果，教學(xué)體系是教學(xué)的關(guān)鍵。

1.只有通過教材體系向教學(xué)體系合理轉(zhuǎn)化，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。教材體系與教學(xué)體系的側(cè)重點(diǎn)不同。教材體系是指由教科書的章節(jié)框架及內(nèi)容所形成的有機(jī)整體。高校思想政治理論課使用的教材是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，也是凝聚了國內(nèi)諸多專家學(xué)者思想精華的一本教材。該教材具有鮮明的主題、清晰的邏輯主線、嚴(yán)緊的結(jié)構(gòu)、精練的內(nèi)容等特點(diǎn)，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。教學(xué)體系是以教材為基礎(chǔ)，為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)功能的各種教學(xué)組織形式。要解決的是如何教、如何學(xué)的問題。教學(xué)體系的完備是實(shí)現(xiàn)教材體系功能的決定性因素。在高校思想政治理論課教學(xué)中，教師通過有效的教學(xué)方法把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，是提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的必經(jīng)之路。

2.教學(xué)內(nèi)容源于教材并適度加工轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。高校思想政治理論課教材是教學(xué)依據(jù)的重要內(nèi)容，但又不能完全地進(jìn)行空洞的講授，要進(jìn)行適度的加工。即教師結(jié)合大學(xué)生的思想特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的案例及材料對(duì)教材的理論和觀點(diǎn)進(jìn)行講解、分析、論證、補(bǔ)充，并融入本學(xué)科前沿性的知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的教育性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

（二）運(yùn)用探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師通過向?qū)W生提出問題、講述事例讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。探究式教學(xué)法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。高校思想政治理論課以馬克思主義理論為主線，理論性較強(qiáng)，如果學(xué)生不能積極參與到教學(xué)過程中，勢必影響教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，探究式教學(xué)方法能在達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使師生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

在實(shí)施探究式教學(xué)方法過程中，啟發(fā)式問題的提出與典型事例的列舉是其重要因素。教師要對(duì)提出的問題進(jìn)行反復(fù)推敲，使學(xué)生能夠通過收集分析資料，揭示馬克思主義的經(jīng)典問題。列舉的事例要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并涉及時(shí)事熱點(diǎn)問題，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄罄碚摶癁榫唧w，加深對(duì)理論的理解。通過探究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生在探究中自由自覺地理解高校思想政治理論課的理論內(nèi)容。

（三）嘗試激勵(lì)教學(xué)法

激勵(lì)教學(xué)法既是一種教育方法，更是一種教育理念。在思想政治理論課教學(xué)中，可采取目標(biāo)激勵(lì)法，把思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，為學(xué)生設(shè)立近期和長遠(yuǎn)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。也可結(jié)合情感激勵(lì)法。在教學(xué)過程中，教師要通過關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生來培育師生情感，注重與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，善于運(yùn)用語言藝術(shù)，拉近與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生在情感的激勵(lì)下對(duì)思想政治理論課教學(xué)中所蘊(yùn)含的知識(shí)充分消化吸收，達(dá)到教學(xué)的目的。

（四）實(shí)施專題式教學(xué)法

專題式教學(xué)法是指在理解教材和教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新系統(tǒng)性的整合，把其分成若干專題進(jìn)行講授的教學(xué)方法。思想政治理論課教師應(yīng)在抓住思想政治理論課教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遵循整體性及系統(tǒng)性原則，打破原有教材章節(jié)的限制，將相關(guān)理論內(nèi)容系統(tǒng)化，形成聯(lián)系緊密的若干專題進(jìn)行講授，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性的掌握。

三、探索實(shí)踐教學(xué)模式

高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)在于提高大學(xué)生的思想境界，這不僅需要加強(qiáng)理論教學(xué)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。但是，一些高校的思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)量大，無法保障實(shí)踐教學(xué)的真正落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性難以實(shí)現(xiàn)，必須引起足夠重視。

（一）強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是任課教師通過創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)課程的趣味性與實(shí)效性，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

第一，通過開展課堂討論把單向式教學(xué)變?yōu)殡p向式、互動(dòng)式教學(xué)。課堂討論可以是師生雙向拋出問題進(jìn)行共同討論。采取研論式的教學(xué)方法，既能使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性中取得自我教育的效果，又能使大學(xué)生養(yǎng)成理論思維習(xí)慣，達(dá)到堅(jiān)定正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和明確政治信仰的教學(xué)效果。

第二，設(shè)計(jì)課堂專題演講環(huán)節(jié)，使學(xué)生能力得到全面發(fā)展。教師可以設(shè)置題目或跟學(xué)生共同商討確立題目，專題的題目可以與課程內(nèi)容相關(guān)或用所學(xué)知識(shí)來解讀學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題。然后，以班級(jí)或?qū)I(yè)為小組，小組成員通過分工協(xié)作共同完成材料的篩選、整理、編輯與演講稿的創(chuàng)作。最后，由小組成員選出代表演講。這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生分析問題解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與語言表達(dá)的能力等，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

第三，課堂辯論，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生可以通過辯論，揭露對(duì)方論斷的矛盾，從而得出正確認(rèn)識(shí)，以達(dá)到了解事實(shí)、明辨是非、活化思維、提高運(yùn)用理論分析問題解決問題的能力的目的。操作時(shí)不照搬辯論賽模式，自由辯論可全體學(xué)生參與。這種辯論式的教學(xué)方法既調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又突出了大學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位[1]。

（二）重視課外實(shí)踐教學(xué)模式

課堂時(shí)間有限，組織好課外實(shí)踐教學(xué)，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。

1.理論聯(lián)系實(shí)際，布置課后作業(yè)，運(yùn)用相關(guān)思想政治理論課的知識(shí)分析實(shí)際問題。任課教師可以結(jié)合教材中的一些重要原理，聯(lián)系當(dāng)今熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地完成作業(yè)，寫一篇小短文。短文要求寫清所運(yùn)用的理論、理論與所要聯(lián)系實(shí)際的關(guān)系[2]。

2.結(jié)合思想政治理論課理論教學(xué)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查對(duì)學(xué)生情感、思想和行為影響明顯，是課堂教學(xué)感性、直觀的印證。因此，任課教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問題擬定調(diào)查題目，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，促使學(xué)生在調(diào)查中分析、解決問題，提高運(yùn)用思想政治理論課所學(xué)的理論思考、解決人生和社會(huì)問題的能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

四、提高教師素養(yǎng)

思想政治理論課內(nèi)涵豐富，涉及的理論和知識(shí)既有廣度又有深度，對(duì)教師素質(zhì)要求很高。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)效果必備的前提條件，提高思想政治理論課的實(shí)效性，關(guān)鍵在教師。

（一）教師要全面把握思政理論課的整體目標(biāo)

思想政治理論課各學(xué)科的教師往往比較注重本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的傳授，對(duì)總體目標(biāo)把握不足，在教學(xué)過程中，難免不分主次，抓不住重點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)理論的全面把握。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課總體目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，注重把握教學(xué)過程的整體性。

（二）教師要提高政治理論素養(yǎng)

高校思想政治理論課程具有理論性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，這要求教師既要有深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)，又要有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)；既能向?qū)W生系統(tǒng)地傳授思想政治理論課的基本理論，又能把握整體教學(xué)體系框架和政治方向。

（三）教師要提升教學(xué)與科研能力

教學(xué)是教師的職業(yè)歸屬，科研是提高教師教學(xué)水平的引擎。高校思想政治理論課教師要實(shí)現(xiàn)教與研的良性互動(dòng)，以教帶研，以研促教，實(shí)現(xiàn)教研相長。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]秦書生，于洪波，張雷.在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中提高“馬克

思主義基本原理概論”課教學(xué)實(shí)效性[J].遼寧教育行政

學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（5）.