淺議如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

楊小鳳

興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。在諸多非智力因素中，興趣處于一種特殊的位置，具有特殊的作用。興趣可以激發(fā)一定的感情，興趣可以喚起某些動(dòng)機(jī)，興趣可以培養(yǎng)人的意志，興趣可以改變?nèi)说膽B(tài)度?？梢哉f(shuō)，只有濃厚的興趣，才能有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象；只有濃厚的興趣，才能積極提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)；只有濃厚的興趣，才能有真切的情緒感受，受到美的陶冶。下面我對(duì)如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，談幾點(diǎn)嘗試和體會(huì)。

一、在導(dǎo)入新課上下功夫

走進(jìn)課堂的第一要著就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意。教師的動(dòng)作和語(yǔ)言都能產(chǎn)生很強(qiáng)的效果，應(yīng)予以足夠的重視。動(dòng)作要力求簡(jiǎn)潔有力，生動(dòng)形象，幽默自然，不失風(fēng)度。如有一次，我準(zhǔn)備講二次函數(shù)的圖像，剛走進(jìn)教室，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及擦黑板，我就拿起板擦，有意識(shí)地在黑板上擦出了一個(gè)拋物線的圖案，既吸引了學(xué)生的注意，又強(qiáng)化了學(xué)生的印象。語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔明快，富有感染力，不能老生常談，上課鈴一響，就預(yù)示著序幕的拉開(kāi)。如何談，更不能陳詞濫調(diào)，切忌口頭禪。

二、追求語(yǔ)言的藝術(shù)性、通俗性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，是傳遞信息的通道，對(duì)啟發(fā)興趣，增強(qiáng)吸引力和提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教師一個(gè)形象的比喻，幾句簡(jiǎn)單幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，就會(huì)引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心，而這種求知欲和好奇心，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。如講“總體與樣本”時(shí)，把人們買(mǎi)水果先嘗后買(mǎi)的現(xiàn)象作為用樣本來(lái)估計(jì)總體相應(yīng)特性的實(shí)例。又如講到一元二次方程時(shí)，把根的辨別式比喻為驗(yàn)證方程根的情況的“試金石”，而把求根公式喻為被冷淡的神醫(yī)。實(shí)踐證明，教學(xué)中用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)描述枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂(lè)學(xué)的天堂。

藝術(shù)性就是運(yùn)用語(yǔ)言的感染力把數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵滲進(jìn)課堂，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)美的真諦。數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、相似美、統(tǒng)一美、和諧美、奇異美，為我們給以藝術(shù)加工提供了豐富的素材。如正與負(fù)、加與減、乘和除、直和曲、公式的和諧、三角形的簡(jiǎn)潔，正方形的優(yōu)美、圓的流暢等等。課堂教學(xué)應(yīng)以新、以奇來(lái)刺激學(xué)生，可運(yùn)用比喻、類比、象征、通感等手法，把枯燥的概念定理敘述得栩栩如生，把抽象的符號(hào)公式描繪得脈脈含情。我常把復(fù)雜的幾何圖形比作一座迷宮，這樣學(xué)生就會(huì)以新奇的感受去認(rèn)識(shí)這些圖形。

數(shù)學(xué)內(nèi)容里面蘊(yùn)藏著深邃的哲理和深刻的邏輯，而中學(xué)生有難于從理論上認(rèn)識(shí)和接受，只能用他們所熟悉的事實(shí)、生活的習(xí)慣、掌握的知識(shí)等方面去體會(huì)。教師必須在語(yǔ)言應(yīng)用上下功夫，使學(xué)生能通俗易懂。如講實(shí)數(shù)的分類，分類的原則學(xué)生難于掌握，我就把班上的學(xué)生作為一個(gè)整體按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生會(huì)由此及彼、觸類旁通；我用比薩斜塔上發(fā)生的故事要求學(xué)生培養(yǎng)不輕率盲從的品質(zhì)；把學(xué)生的進(jìn)程用盤(pán)山公路作比等等。注意語(yǔ)言的通俗性，掌握靈活教學(xué)的原則很重要。

三、加強(qiáng)直觀性教學(xué)

初中生愛(ài)看好動(dòng)，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。過(guò)分抽象的問(wèn)題，學(xué)生往往感到乏味而百思不得其解。如能加強(qiáng)直觀性教學(xué)，學(xué)生便會(huì)樂(lè)此不疲，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題卻能起到化難為易的作用。例如，在講圓和圓的位置關(guān)系時(shí)，可以用多媒體展示，固定一個(gè)圓，移動(dòng)另一個(gè)圓，由遠(yuǎn)而近，直至二圓同心為止，這樣，在具體演示的過(guò)程中，學(xué)生變明確了圓與圓的五種位置關(guān)系（外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含），類似地可以用兩個(gè)圓圈來(lái)演示圓和圓的位置關(guān)系。

加強(qiáng)直觀性教學(xué)，既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的主要形式，是教師傳道授業(yè)、學(xué)生獲得知識(shí)、提高智能的場(chǎng)所。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓他們通過(guò)觀察、思考、探索主動(dòng)地獲取知識(shí)。如講平行四邊形概念及其性質(zhì)，教師可以出示一系列的平行四邊形的圖形或?qū)嵗雀嬖V學(xué)生這些就叫“平行四邊形”接下去就讓學(xué)生自己比較、分析研究，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思考以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的許多性質(zhì)，如：對(duì)邊平行，對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)，對(duì)角線互相平分，對(duì)角線分“平行四邊形”為兩個(gè)全等三角形等等。接著學(xué)生會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)之間的關(guān)系，可以由一個(gè)性質(zhì)推導(dǎo)出其它的性質(zhì)，同時(shí)不同的學(xué)生會(huì)選擇不同的性質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，再通過(guò)小組的交流和教師的引導(dǎo)，學(xué)生就不僅掌握了平行四邊形的概念，而且理解了形式定義的含義及各種相關(guān)性和等價(jià)定義的概念，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)定義一個(gè)數(shù)學(xué)概念，對(duì)于定義的必要性與作用都會(huì)有更深的體會(huì)。實(shí)踐證明，這種在主動(dòng)探索下的學(xué)習(xí)，效率要比被動(dòng)學(xué)習(xí)高得多。

五、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑

學(xué)生在課堂上提問(wèn)質(zhì)疑，本身就是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，教師必須予以大力鼓勵(lì)，并很好的引導(dǎo)，要下功夫啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。即使有時(shí)提的問(wèn)題不著邊或自相矛盾，也要充分肯定他們的積極思考精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，而不要輕易地否定。這樣下去，就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷鞏固提高。

課堂教學(xué)應(yīng)注意知識(shí)的發(fā)展性和學(xué)生思維的發(fā)展性，充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，理順學(xué)生認(rèn)知的程序。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住課堂要點(diǎn)，多提一些帶有探討性的問(wèn)題，把課堂中涉及到的數(shù)學(xué)思想和方法推而廣之。多用啟發(fā)式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自學(xué)、討論、提問(wèn)、出題、解題、寫(xiě)心得等等，活躍學(xué)生的思維，始終讓學(xué)生的思維留有余燼。教師要善于給學(xué)生撥動(dòng)思維的琴弦，點(diǎn)燃思想的火花，發(fā)掘智慧的潛能，讓學(xué)生去尋求、去探索、去創(chuàng)造，給學(xué)生發(fā)展才能的機(jī)會(huì)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對(duì)于克服非智力因素的影響，大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。