試論“差班”學(xué)生的教育策略探討

李文祥

摘要：傳統(tǒng)意義上的“差班”及其落后學(xué)生的班級(jí)管理與教學(xué)是廣大教育工作者面臨的重大課題，本文根據(jù)作者教育教學(xué)工作實(shí)踐，對“差班”學(xué)生的教育管理和教學(xué)方法做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：問題；班級(jí)；學(xué)生；轉(zhuǎn)化；方法探討

因情況變化，2003年4月，我這個(gè)歷來教數(shù)學(xué)的老師去接了三年級(jí)“差班”的語文科教學(xué)工作，兼班主任。幾節(jié)課過后，在批改學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草，筆畫不全，錯(cuò)別字多。我又從全班作業(yè)中對比找出最差的15本語文作業(yè)本，翻閱后得知，作業(yè)中出現(xiàn)的許多錯(cuò)別字，沒有及時(shí)得到糾正，老師偶爾改正后的字也不規(guī)范，不工整。我又去請這15個(gè)學(xué)生單獨(dú)談話了解情況，得知如下情況：

“我們是照黑板寫的，有老師講過，字寫得好不好不要緊，只要有頭腦，今后長大了能掙錢就行。我們對讀書、寫作業(yè)沒有興趣”。學(xué)生這樣回答。

我問這些學(xué)生，二年級(jí)升三年級(jí)的考試成績怎么樣，學(xué)生搖搖頭表示不好看意思回答。后來我查看了學(xué)生的《素質(zhì)教育報(bào)告冊》實(shí)在令我火冒三丈，看到前任班主任在學(xué)生的《素質(zhì)教育報(bào)告冊》上是這樣寫的：

身體素質(zhì)欄“——差”；心理素質(zhì)欄“——差”；思想品德欄“——差”；動(dòng)手操作能力欄“——差”；科學(xué)文化素質(zhì)欄“——差”。如此“一差到底”。

如此對學(xué)生不公平的評價(jià)，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生的心里好受嗎？學(xué)生能安心寫好作業(yè)嗎？答案是否定的。

為了還學(xué)生一個(gè)公道，減輕學(xué)生的心理壓力，改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我采取如下新嘗試：

一、糾正前任教師對學(xué)生的不公正評價(jià)

班會(huì)課上請班長組織學(xué)生自我評價(jià)，請同學(xué)之間互相“尋找”優(yōu)點(diǎn)，特別給那些“一差到底”的學(xué)困生仔細(xì)“尋找”閃光點(diǎn)。根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言意見，結(jié)合我對學(xué)生的觀察和了解，我在班會(huì)課上當(dāng)全班學(xué)生的面翻開學(xué)困生的《素質(zhì)教育報(bào)告冊》，糾正對學(xué)生不公正的評價(jià)，把原來的“差”換成中、良或優(yōu)。那些“差生”高興得跳起來，有的甚至熱淚盈眶。

二、修改《班規(guī)》

“不交作業(yè)一次，罰掃地一天。”改為：“老師布置作業(yè)另當(dāng)別論，對學(xué)困生適當(dāng)減輕作業(yè)難度和作業(yè)量。如有不按時(shí)完成作業(yè)上交的同學(xué)，由班干部安排該同學(xué)做力所能及的勞動(dòng)一次”?！皽y驗(yàn)不及格，罰抄全卷一遍。”改為：“作業(yè)、測驗(yàn)或考試，字跡要工整。對做錯(cuò)的題，老師認(rèn)真更正，學(xué)生重做一遍。對寫錯(cuò)的字，更正后，照寫10遍，以免遺忘。如果老師板書出現(xiàn)錯(cuò)別字，也同樣罰“抄10遍?！薄绱诵薷暮蟮摹栋嘁?guī)》，在班會(huì)課上一宣讀，同學(xué)們驚訝非常，喜悅中議論：“怎么把老師扯進(jìn)《班規(guī)》里去了？老師板書出現(xiàn)錯(cuò)別字，誰敢罰他（她）寫10遍？

三、老師遵守《班規(guī)》，做學(xué)生的表率

要求學(xué)生做到的，老師必須先做到。中國古代教育家孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”修改班規(guī)過后，老師嚴(yán)格要求自己，板書不論字?jǐn)?shù)多少，都一律按照小繼教“五項(xiàng)基本工”的要求，板書盡量寫好粉筆字，批改作業(yè)盡量寫好鋼筆字。從而要求學(xué)生認(rèn)真寫好作業(yè)。一個(gè)月后，效果不錯(cuò)。從批改學(xué)生的作業(yè)中看到，學(xué)生寫的字不但比以前端莊、工整，而且錯(cuò)別字也減少了許多。可是，在作業(yè)本上老師給學(xué)生改正的字，只有少數(shù)學(xué)生自覺照寫10遍，多數(shù)學(xué)生確沒有寫。我想，如果學(xué)生對自己寫錯(cuò)的字，改正后不反復(fù)練習(xí)，不鞏固，那么就記不牢，容易遺忘，同時(shí)也是不遵守《班規(guī)》的表現(xiàn)。于是，我決定做個(gè)樣子給學(xué)生看。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》第61頁講到：“教師要言出必行，說到做到，言行一致，能以身作則，身教重于言教?！庇幸淮卧谡n堂上板書生字詞，我有意安排出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)字，一個(gè)別字。把“滿”（左右結(jié)構(gòu)）錯(cuò)寫成上下結(jié)構(gòu)；把“教誨”錯(cuò)寫成“教悔”。然后叫學(xué)生看黑板拼讀生字詞，并仔細(xì)觀察，老師板書出現(xiàn)錯(cuò)別字了沒有。此時(shí)有個(gè)“差生”舉手提問，指出了老師板書出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我及時(shí)對這個(gè)同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，然后用紅粉筆畫出錯(cuò)別字并改正，自我罰抄10遍在黑板上。學(xué)生第一次目睹老師自我“懲罰”，非常感動(dòng)，掌聲響得熱烈。

這時(shí)，我抓緊教育的機(jī)會(huì)問道：同學(xué)們，你們作業(yè)中寫錯(cuò)的字，改正后都照寫10遍了嗎？沒有寫的那些學(xué)生臉紅了。我又接著講：《班規(guī)》是老師和同學(xué)們共同遵守的制度，老師和同學(xué)們在人格上是平等的，老師要求同學(xué)們做到的事情，如果老師做不到，就不配當(dāng)老師了。如果同學(xué)們不聽老師的話，不遵守《班規(guī)》，也同樣不是好學(xué)生了。

從此以后，學(xué)生更加相信老師了，紀(jì)律好了，專心聽講了，作業(yè)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)努力了，行動(dòng)聽指揮了……。學(xué)生不但能把自己作業(yè)中寫錯(cuò)的字更正后照寫10遍，而且各科學(xué)習(xí)成績也逐漸提高了?！安畎唷安徊盍恕W(xué)年末六枝特區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育統(tǒng)一監(jiān)測語數(shù)兩科，我三年級(jí)班46個(gè)學(xué)生全額應(yīng)考，語文均分76.4分，比上學(xué)年二年級(jí)升三年級(jí)時(shí)的考績上升12.6分；及格率89.1%，上升32.6個(gè)百分點(diǎn)；優(yōu)良率47.8%，上升23.9個(gè)百分點(diǎn)。語數(shù)兩科都及格的有40人，合格率87%，上升32.7個(gè)百分點(diǎn)。