對新課堂教學改革的一點嘗試

陳哈申格日樂

我校在上級主管部門強勁的推動，科學的指導下，以導學案實施為載體的新一輪的課改已成為我校教育教學的主旋律。在此進程中，我校認識統(tǒng)一，行政有為，推進有力。廣大教師求真務實，銳意課改，形成了人人談課改，班班建小組，個個來評價的課改氛圍。

一、在課改過程中我們一些不成熟的一些做法

1、注重課改培訓，提高課改認識。如何轉變教師固有的教學觀念，改變教師的教學方式和學生的學習方式，一直以來是我校課改工作的重點。為此，學校將教師的培訓學習作為課改的首要工作。一是轉變工作作風培訓。以導學案為載體進行教學是一種新的教學模式，很多教師由于怕影響成績、擔憂自己知識結構、惰性等原因，不愿意進行課改實踐。為此我校注重教師轉變工作作風培訓，轉變觀念，樹立課改新理念，新意識。積極投身于課改試驗中，現(xiàn)在我校每位教師每節(jié)課都能利用導學案進行教學；二是師能培訓。包括新課標、設計導學案、一案三單的使用、課堂模式、學科長、小組長的培訓等實際性培訓。通過培訓對于新課改模式、方法都有所了解，現(xiàn)已達成共識。

2、堅持課改長效機制，保證課改順利進行。學校成立課改領導小組，校長擔任課改組長，主管教學的副校長為副組長，教導處、各教研組長為組員的課改領導小組。在實施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長期負責領導學校的課改工作，做到了組織上有保障。

3、典型引路，確立課改年級。我們利用學校優(yōu)秀教師資源，開展課改創(chuàng)新，引領全體教師投入課改之中。為了穩(wěn)步推進，以四、五年級為龍頭，從內(nèi)容到形式都進行改革，以學校研究“先學后導、合作探究、當堂達標”課堂教學模式為重點，進行試點。并結合小學生的特點，始終將愉快教學法貫穿全過程，展示“自主學習”教學理論在課堂實際教學中的應用。改變教學結構，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學，讓所有教師觀摩受益。

4、全面輻射，分步推進。根據(jù)不同年級，構建不同年級的學習合作框架：五、六年級學生有了較好的學習基礎，在小組合作學習的時間上占到總時間的百分之七十以上。同時，合作小組改變插秧式豎排坐法，實行6-8人相對而坐，由小組學科長牽頭、組員互助，確立合作討論學習模式。老師的檢查、提問、指導時間不超過總時間的百分之三十；三、四年級在運行這一模式時，老師指導的時間不能超過總時間的百分之四十。一、二年級學生學習基礎薄弱，要完全靠老師扎扎實實地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學生滲透學習方法、灌輸合作意識，到第二學期，老師在指導時，一定要留出百分之二十五到三十的時間讓學生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學生合作意識。二年級要利用已有的學習方法，讓學生初步通過查字典，借助學過的舊知識，逐漸輔導他們自學，引導他們學會質(zhì)疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學習。在時間分配上，學生自主占有時間逐漸加大，逐步過渡到百分之六十以上。

5、建立后勤、制度保障，整體推進課改。一是財力保障。自2013年10月實行課改以來，我校寧可在其它方面節(jié)省開支，也舍得為課改投入，組織教師外出學習，購置課改書籍，組織教研活動，投入大量資金，確保了課改工作的有效實施。學校領導思路廣，肯投入。通過添加幾十塊電子白板、購進先進的打印設施設備、安裝調(diào)試好“班班通”網(wǎng)絡，使各個班級網(wǎng)絡暢通，運用自如，以此促進課改工作的有效實施。二是制度保障。為了讓課改科學、有序的進行，我校制定了一系列課改方面的計劃，方案、制度、細則，如：《寶龍山中心校推進課改實施方案》、《寶龍山中心校課改工作制度》、《推進課改攻堅年活動實施方案》》等。這些科學的管理制度，保障了課改的順利進行。

二、取得的成績

在實施課改兩年以來，在我校全體教師的辛勤摸索和不懈努力下，現(xiàn)對于課改我們有了一定的認識并取得了顯著成績。

1、在2014年全旗三、六年級統(tǒng)考中我校三年級在全旗同類學校中名列第一，六年級數(shù)學以平均80分的好成績在全旗同類小學中名列榜首。

2、依據(jù)全旗中小學課堂教學整體模式，我校研究制定適應我校實際的《先學后導、合作探究、當堂達標》這一教學模式，現(xiàn)已成型推廣使用。全體教師對《一案三單》有了充足的認識，并能靈活運用。

3、2014年，我校在全旗首次研討會及第一次調(diào)度會上承擔了蒙授小學蒙語、漢語、數(shù)學等三門主科的主講任務，在旗教體局和教研室領導的辛勤勞作和耐心指導下，圓滿完成研討會授課任務，在全旗課改深受廣大領導及同事們的一致好評。

三、存在的問題

1、由于學生長期受教師講授為主的課堂學習影響，實施“先學后導、合作探究、當堂達標”教學模式時，學生動口的積極性不高，需教師不斷地激勵和發(fā)動，學生座位的突然變化，學生精力難以集中，討論時有的學生開小會，不能抓緊時間學習。

2、受教師組織教學能力和講授式課堂的影響，班級間學生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級學生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面；有的班級學生過于活躍，搶話說，爭著展示，課堂顯得有些亂，學習小組管理方法過于單一，需要教師加強組織教學，適度調(diào)控。

3、給學生以足夠的自學、討論交流的時間，教師擔心教學進度滯后，完不成教學任務，時而按捺不住“開講”的心情，影響自主學習的效果。小組討論后鼓勵更多的學生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時間存在著矛盾。給學生探討和展示時間占用了大部分時間，往往不能在規(guī)定時間內(nèi)完成課堂教學任務。

4、師生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學生進行評價，評價應該有什么樣的標準，我們還是感到很困惑。教師和學生評價體系有待進一步完善。

以上是我校自實施新課堂教學改革以來的一些不成熟的做法，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學習借鑒課改先進學校的成功經(jīng)驗，結合自己的課堂實踐，將課堂教學改革推向深化，創(chuàng)設有效課堂。在課改中探索、成長并有收獲，我們堅信在旗政府、教體局的正確領導和旗教研室的認真指導下，我校課改一定取得更優(yōu)異的成績。下一步我們將一如既往的深入課改，決心走在全旗課改前列。