幼兒園海洋科學(xué)探究活動的內(nèi)容設(shè)計

浙江省舟山市定海區(qū)八一幼兒園 朱水蕓

幼兒園海洋科學(xué)探究活動的內(nèi)容設(shè)計

浙江省舟山市定海區(qū)八一幼兒園 朱水蕓

幼兒園海洋科學(xué)探究項目活動是以海洋科學(xué)為載體、探尋適宜幼兒探究的活動的過程。它的內(nèi)容不是隨意刪選的，而是遵循一定的原則，與幼兒在共同探究、共同互動中形成的。

一．規(guī)劃與設(shè)計的原則

1.項目的適應(yīng)性原則

項目活動內(nèi)容的開發(fā)以幼兒的活動興趣、身邊熱點、生活經(jīng)驗作為支點，選擇與之相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)，并進(jìn)行擴大性的或者縮小性的內(nèi)容延續(xù)，從而激發(fā)幼兒不斷深入探究。

2.項目的層次性原則

項目活動的開展具有一定的層次性，追隨幼兒的探究不斷循序漸進(jìn)、不斷深入，從而形成多個連續(xù)的“1→1→1→……”項目鏈。在每一項行進(jìn)的子項目中，幼兒又可以通過觀察、比較、探究得到新的經(jīng)驗，體現(xiàn)層次性原則。

3.項目的生活化原則

項目活動基于幼兒的生活經(jīng)驗，從幼兒的身邊生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助幼兒建立生活經(jīng)驗與項目活動之間的聯(lián)系，促使幼兒將生活經(jīng)驗運用于海洋科探項目活動。

4.項目的拓展性原則

幼兒之間的能力各有差異，他們的興趣點也各有不同，所以根據(jù)幼兒的個體差異，對不同的海洋科技探究的大項目進(jìn)行拓展發(fā)散式的分解，形成多個并行的“1→X”項目群，為每位幼兒提供有差異的項目活動菜單。

二．形成項目活動的類型與內(nèi)容

1.形成幼兒生成的海洋科探項目活動

通過調(diào)查、觀察、收集等方式發(fā)現(xiàn)興趣點，教師與幼兒進(jìn)行探討交流并進(jìn)行價值甄別，從而產(chǎn)生項目活動，根據(jù)幼兒的活動興趣走向，形成完整的項目活動內(nèi)容。

表1.幼兒生成的項目內(nèi)容實例

2.形成師幼同構(gòu)的海洋科探項目活動

教師根據(jù)幼兒的身邊熱點、發(fā)展需要、年齡特點等，進(jìn)行項目活動的初步預(yù)設(shè)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行關(guān)注與探究，根據(jù)幼兒的活動興趣與需求形成系列的項目活動。項目內(nèi)容例舉：

表2.師幼同構(gòu)的項目內(nèi)容實例

通過教師與幼兒的共同開發(fā)與創(chuàng)建，使幼兒的項目活動內(nèi)容適合幼兒的操作與探究，更有效地激發(fā)幼兒的海洋科學(xué)探索興趣。

山楂熟了系列活動：種植園里覓秋天

【山東省利津縣第三實驗幼兒園單培培報道】秋天是一個收獲的季節(jié)，我園挖掘、整合、利用大自然的教育資源，讓幼兒感知秋天、親近自然，及時組織孩子們進(jìn)行了山楂采摘及冰糖葫蘆制作活動。

孩子們在老師的帶領(lǐng)下來到種植園里，看到紅紅的山楂掛滿枝頭，孩子們歡呼著、雀躍著……有的摘高處的，有的摘低處的，夠不著的跳一跳，幾個人相互幫忙協(xié)作采摘果實，忙得不亦樂乎，不一會兒，就摘了滿滿幾筐山楂果。

回到園里，孩子們迫不及待地把山楂仔細(xì)清洗干凈，然后把山楂柄拔掉，再用竹簽把山楂一個個串起來——在串竹簽的過程中，孩子們動手動腦，找到了最簡單易行的串簽方法。終于，孩子們拿著自己串好的糖葫蘆，在老師的幫助下開始了最后一道工序——蘸糖——有的在糖汁里蘸一蘸，有的用勺子淋上糖汁，好吃的冰糖葫蘆就做好了。

孩子們品嘗著自己親手制作的冰糖葫蘆，酸酸甜甜，心里別有一番滋味！

孩子們還把自己制作的冰糖葫蘆送給園長、其他老師，還有中班和小班的弟弟妹妹，大家品嘗著冰糖葫蘆，分享著快樂。

通過開展本次活動，不僅讓孩子們感知秋天，親近自然，更重要的是讓孩子們親身體驗到采摘、制作的樂趣，感受到了勞動與豐收的喜悅，同時也培養(yǎng)了孩子們合作與分享的意識。