護理技能競賽對高職護理教育的效用分析

劉 婷，李 寧

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽 455000）

1 前 言

護理的教育培養(yǎng)的是就業(yè)和職業(yè)教育技能培養(yǎng)為核心的綜合設(shè)計技能的復(fù)合型人才，為了適應(yīng)當(dāng)前社會需要，提高職業(yè)教育動態(tài)發(fā)展，近年來要加強制度設(shè)計，針對全國護理技能競賽，以改革和護理過程的競爭問題對護理教學(xué)改革提出以下思考。

2 競爭促進教學(xué)和臨床的對接

2.1 高職學(xué)校改革的方向問題

護理教育必須提高護理技能和社會人才需求，實現(xiàn)無縫的醫(yī)院連接，由于需求的專業(yè)領(lǐng)域的活動，高職院校需要“協(xié)調(diào)”的競爭，研究教育改革，提高職業(yè)技能，護理技能競賽需要全國調(diào)查，通過競爭，在原集成的5個項目的基礎(chǔ)上，最終提高護理病歷和綜合技術(shù)分析兩個模塊的運行部分，培訓(xùn)與現(xiàn)有的教學(xué)和護理服務(wù)進行對接，逐步解決這個問題，為課程改革的方向確定主題，例如，在教學(xué)中心的建設(shè)時更好鍛煉護理學(xué)生的思維，培養(yǎng)分析方法和有效的護理措施，然后分析了課程護理的可行性和有效性，使學(xué)生得到更大的收獲；確保安全和有效的措施，以病人為中心，進行全面的培訓(xùn)，改革護理教育，重視提高學(xué)生護理研究的重組和調(diào)整教學(xué)，提高護理質(zhì)量[1]。

2.2 推動護理新教材的研究與開發(fā)

組織行業(yè)專家和護理學(xué)校教師共同發(fā)展職業(yè)教育，促進了新的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，培養(yǎng)了學(xué)校競爭能力，能夠提高日常教學(xué)與護理病歷分析、“護理教育”，在一定程度上彌補了護理技能，培訓(xùn)教材教輔的支持是迫切的，目的提高護理技能和結(jié)構(gòu)化方法的進一步完善，護理資格作為標(biāo)準(zhǔn)的護理的模板，評價向模塊化方向發(fā)展，例如，在語言和溝通時，需要掌握特殊護理的禮儀取消了傳統(tǒng)的教學(xué)和評價，以支持臨床技能教學(xué)的比重，同時教學(xué)考試與臨床技能分離，聘請專家評價學(xué)生的技能，不僅要評價學(xué)生的能力，對教師的教學(xué)水平也要評價[2]。

3 對護理技能競賽的思考

3.1 對護理技能競賽賽制的思考

最初的護理技能競賽如2003年11月，在廣東省第一護理學(xué)校所舉辦的個人護理競賽，包括醫(yī)院常見的護理操作，如無菌技術(shù)，制備樣品溶液，分離青霉素等作為競賽對象，比賽競爭反映了態(tài)度的問題，需要使用隔離無菌技術(shù)，如隔離服，沒有病人就無法判斷護理人員與病人的溝通能力，在不同的條件下，護理技能競賽不能考慮其他病人的靈活性綜合能力等。

3.2 對護理技能競賽過程中出現(xiàn)的問題的思考

3.2.1 操作比賽中出現(xiàn)的問題與反思

在操作中，對每個操作進行評分，優(yōu)秀的護理人員大約95分，每個操作的所有問題，都值得重視。

3.2.2 應(yīng)變能力

在平時訓(xùn)練時，記錄病房與病人的姓名，明確現(xiàn)場狀況，學(xué)生的訓(xùn)練和比賽時的標(biāo)準(zhǔn)不同，必須對學(xué)生訓(xùn)練工作中的場景，培養(yǎng)中學(xué)教師，加強日常訓(xùn)練，通過日常的訓(xùn)練來應(yīng)對比賽，通過比賽判斷學(xué)習(xí)的實踐成果，在培養(yǎng)更多的細節(jié)，例如經(jīng)常洗手，確保無菌操作，如果無菌棉球落在無菌操作之外，需要重新更換。

3.2.3 比賽的錄像

通過觀看比賽的錄像來確定自身的弱點，這是每一個參賽選手可以使用的方法，在實際教學(xué)中，教師也可以提醒學(xué)生在比賽中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免了一種刻板重復(fù)的教學(xué)，避免語言缺乏靈活性。

3.3 理論比賽中出現(xiàn)的問題與反思

與其他機構(gòu)的參與者相比，我們的工作重點，是理論聯(lián)系實際，近年來在全國護理技能大賽中，僅僅了解理論知識是不夠的，近年來，臨床上主要的競爭是護理案例研究，列舉了存在的主要問題，找出護理的發(fā)展措施，出現(xiàn)醫(yī)療事故的主要原因是學(xué)生的護理問題和錯誤，在臨床案例研究理論的競爭與發(fā)展中，必須加強護理學(xué)生的職業(yè)教育，在臨床的情況下，加快病情輕、重、快、慢的計算能力，但是，這一領(lǐng)域的教育也由于教學(xué)原因不夠重視：一系列措施會導(dǎo)致一系列護理問題，在護理中，疾病沒有具體的解決方法，因為同樣的病，病人的文化的程度、家庭支持和家庭的經(jīng)濟背景、病人的心理都會有或多或少的不同，護理學(xué)生的應(yīng)對的方式也應(yīng)該不同，所以在護理中必須避免對病人信息的混淆，在理論教學(xué)中，教師應(yīng)該從傳授教材中出現(xiàn)的不同的疾病的臨床經(jīng)驗，一個學(xué)生在不同的例患者的病，因為臨床癥狀的嚴重程度，年齡，性別，文化以及經(jīng)濟狀況、家庭情況對病人護理的影響都是巨大的，同時對于不同的問題的對策是不同的。

4 結(jié)束語

綜上所述，對于護理專業(yè)的學(xué)生不但要掌握具體的理論知識，還要對存在的問題進行客觀的分析，采取有效的護理措施，在特定的情況下，敏銳的觀察不同的個體特征，找到存在的問題，加強規(guī)劃和組織，幫助病人解決問題，達到職業(yè)教育和培訓(xùn)需要的綜合人才標(biāo)準(zhǔn)才能真正符合臨床技能型人才，護理技能競賽作為職業(yè)教育教師和學(xué)生展示和改革創(chuàng)新的重要窗口，實際上能夠促進競爭評價，促進教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺陷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的差異，揚長避短，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]馮敏華,趙風(fēng)霞,董麗芳.以護理技能競賽為載體培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,30(3):88-89.

[2]趙亞燦,馬素婷,吳 睿.護理技能競賽對護理實踐教學(xué)改革的作用分析[J].現(xiàn)代國企研究,2016,(02):181.