論初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

庹莉婭

【摘 要】閱讀是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)于他們的發(fā)展有著重要的意義。在初中語文教學(xué)中，教師要探尋有效的閱讀教學(xué)策略，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀技巧。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.144

閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要途徑，在初中語文教學(xué)中，通過閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。提高學(xué)生的閱讀能力不僅有助于他們對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，因此，在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)該受到教師的重視。隨著新課程改革的推行，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了應(yīng)用，初中語文閱讀教學(xué)得到了一定改善，但是在教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，阻礙了閱讀教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教學(xué)中仍有體現(xiàn)，造成教學(xué)形式單一、學(xué)生積極性不高、教學(xué)效率低等問題。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要積極進(jìn)行思考，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在目前的初中語文閱讀教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)閱讀的興趣不高，在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)不強(qiáng)，受到應(yīng)試教育和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，許多學(xué)生閱讀量少，即使進(jìn)行閱讀也是為了做題而閱讀，在閱讀文章的過程中根本不會(huì)深入理解文章的思想情感，這樣就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的模式僵化，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣越來越低。對(duì)此教師要注意興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用，用各種方法提高學(xué)生的閱讀興趣。

首先，教師要通過引導(dǎo)和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力的提高必須建立在閱讀量的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生平時(shí)不閱讀，只靠教師的課上講解，閱讀能力的提高就成了空談。教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，例如在班級(jí)內(nèi)設(shè)立閱讀角，讓學(xué)生進(jìn)行資源共享，學(xué)生把自己的閱讀材料都集中放在閱讀角共同管理，定期在閱讀角開展活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行讀書方面的交流，可以每周拿出兩節(jié)課做專門的閱讀時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)教師帶領(lǐng)大家一起閱讀。有了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀積極性就會(huì)明顯提高，并且同學(xué)之間相互監(jiān)督，例如分成閱讀興趣小組，每周進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組能夠最快最好的完成閱讀任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)形成你爭(zhēng)我趕的氛圍，爭(zhēng)相完成閱讀任務(wù)。其次，教師可以經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)舉行活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如可以經(jīng)常舉辦讀書交流分享會(huì)，讓學(xué)生以個(gè)人或者小組形式輪流發(fā)言，分享自己的讀書感受，或者進(jìn)行好書推薦；可以舉行故事大賽，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。各式各樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)過程

教師是閱讀教學(xué)中知識(shí)的傳授者，教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的影響。在新課程改革的要求下，教師的角色也要轉(zhuǎn)變，在初中語文閱讀教學(xué)中教師要提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐證明，單一的教學(xué)形式會(huì)造成課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)課堂教學(xué)沒有興趣，更別提積極參與課堂教學(xué)了，因此，教師要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，用多樣化的教學(xué)形式活躍課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師最常用的教學(xué)形式是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，把閱讀課上成了講解課，然而這樣的課堂教學(xué)效率很低。對(duì)此教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫和改寫等等，學(xué)生在閱讀了文章之后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，或者是改寫文章的結(jié)尾等。同時(shí)，在學(xué)生續(xù)寫或者改寫的過程中要讓學(xué)生尊重課文的原意，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象，然后班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，大家一起說一說誰的改寫或者續(xù)寫最精彩。這樣的形式能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并且能夠提高學(xué)生的寫作能力。

另外，教師可以讓學(xué)生寫讀后感，在學(xué)生閱讀了課文之后，教師先不要進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生寫讀后感，寫出或者說出自己讀后的感受。如對(duì)《假如給我三天光明》這篇文章，學(xué)生寫讀后感的角度肯定不同，再通過教師的教學(xué)就能夠?qū)@篇文章理解得更為透徹，接著引導(dǎo)學(xué)生想象假如自己只有三天光明會(huì)做什么，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考和想象，表達(dá)出自己的感受。教師可以讓學(xué)生把讀后感寫出來，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，多樣化的教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

其次，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。課堂氛圍對(duì)課堂教學(xué)有重要的影響，對(duì)學(xué)生的積極性、課堂的活躍性等都有影響，教學(xué)實(shí)踐證明，在寬松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性更容易被調(diào)動(dòng)，參與課堂的積極性也更高。而在沉悶的課堂氛圍中，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，因此，在初中語文閱讀教學(xué)中教師要注意良好氛圍的營(yíng)造，樹立正確的師生觀念，與學(xué)生平等交流，尊重每一個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，并且在教學(xué)中要注意自己的教態(tài)，做到平易幽默，形成自己的教學(xué)魅力，學(xué)生對(duì)教師有好感，自然就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)積極回答問題，在這樣的寬松民主的課堂上，師生相處融洽，學(xué)生回答問題積極，不會(huì)擔(dān)心答錯(cuò)問題會(huì)尷尬，必然會(huì)提高課堂教學(xué)效率，取得理想的教學(xué)效果。

最后，教師要促進(jìn)師生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的過程，只有師生良好互動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)效率。課堂提問是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效環(huán)節(jié)，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，但是教師要注意提出的問題的價(jià)值性，如果問題太簡(jiǎn)單，學(xué)生從文中就能找到答案，那么學(xué)生的興趣就會(huì)降低，問題過難又會(huì)打擊學(xué)生的信心，因此教師需要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答。在學(xué)生閱讀文章之后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，可以由教師回答，也可以大家一起進(jìn)行討論，也可以在閱讀課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行交流互動(dòng)。這樣能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，閱讀是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，閱讀教學(xué)的目的不僅僅是豐富學(xué)生的知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技能。在教學(xué)過程中教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在新課程的要求下優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到教學(xué)目的。