淺析初中英語學困生現象及其轉化策略

趙慧慧

摘 要 本文就初中英語學困生現象的現狀和成因進行了系統(tǒng)分析，然后就如何提高初中英語學習和教學的有效性，如何轉化初中英語學困生提出了相關建議，以期為初中英語教學的順利開展提供一些見解。

關鍵詞 初中英語 學困生 轉化

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

英語作為國際通用的語言，在國際交流中的重要性不言而喻，成為我國學校教育各個階段的必修課之一，人們也越來越意識到英語學習及英語教學的重要性。我國處于義務教育階段的初中英語教學質量備受關注，雖然國家加大了關注及投資力度，但是，在實際英語教學過程中，還是存在著一部分學困生，其中，不乏有的學生是唯獨英語成績相對較差的偏科生。因此，初中英語教師不能忽視這些學困生，應該給予更多的關心與幫助，因材施教，促進其轉化，從而促進學生的全面發(fā)展，提高整個初中英語教學的質量。

1初中英語學困生現象的現狀和成因

目前，初中英語學困生現象普遍存在于學校教育中，不管是農村還是城市的初級中學。我國初中英語教學在學困生轉化方面面臨著諸多困境，亟待突破與解決。這種英語學習困難現象表現在英語學習的方方面面，最明顯的體現就是單詞不會讀，記不住。掌握單詞是進行下一步學習的重要基礎，而大部分的英語學困生都是記憶單詞困難，詞匯量少，放到課文中無法理解句子及整篇文章的意思，久而久之，就失去了學習英語的興趣。初中階段的英語學習也是積累基礎知識，培養(yǎng)良好英語學習習慣的階段，是英語學習能力形成的關鍵期，因此，作為學生，必須意識到該階段英語學習的重要性，作為教師，必須抓住這個關鍵時期培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生找到適合自己的學習方法。

對于學困生現象的成因，主要分為學生自身方面和學校教育方面的因素。學生自身因素主要體現在學生缺乏自信心，學習目標不明確，學習方法不當及學習效率低下等方面。由于英語是一門外語，與母語在各方面差異都比較大，很多學生在小學階段英語基礎極其薄弱，升至初中后，由于沒有把基礎的英語知識掌握，加上對初中英語學習的目標不清晰、不明確，對英語的學習熱情沒有持久性，自然就會在學習過程中遇到各種各樣的挫折，久而久之，厭學、恐懼與自卑心理加劇，如果教師再不加關注，就會信心全無，甚至形成“破罐子破摔”心理。有的學生還會由于自信心缺乏，羞于與教師或同學交流，口頭表達能力差，不敢參與課堂活動。隨著英語學習內容難度的加大，學生學習積極性和效率更低，就更難轉化這種現象。并且大多數英語學困生都無法掌握科學高效的學習方法，長期徘徊于劣質、低效的學習中，課前不預習，課上被動聽課、課后不復習鞏固，不做作業(yè)，這也使得學困生轉化工作更加艱難。

學校教育方面的因素主要體現在教學內容和教師教學方法上。很多學校在教學過程中使用的教材不科學，內容過時，不符合時代要求，有的教材之間的銜接不夠合理，有的版本的教材內容過于復雜，學習和教學難度都比較大，降低了學生對英語學習的積極性，使得初中英語學困生的數量急劇增加。另外，有的教師對學生的關注不夠，只在乎少數優(yōu)等生的學習，忽視對其他學生的關懷與照顧，不能采取科學的手段促進學困生的轉化。還有的教師英語專業(yè)知識不夠，教學技能較低，教學方法比較單一，使得授課內容枯燥乏味，也會促成學困生現象。

2轉化初中英語學困生的策略

學困生的轉化是一個復雜的過程，必須認真研究不同學生的心理，分析導致他們成為學困生的原因，然后針對這些原因提出相關的轉化策略。

2.1給予學生更多的關懷，提升學生自信心

初中生處于心理發(fā)展的關鍵期，英語學困生的心理較為敏感，因此，在初中英語教學實踐中，教師要時刻關注每一位學困生的心理變化，給予他們更多的關懷與呵護，多與他們進行溝通，了解他們的學習狀況，幫助他們克服學習中的困難，讓他們有更多表現自己的機會，樹立正確的英語學習目標。對于他們的每一次進步，都要給予充分的認可與鼓勵，從而使他們重獲學習英語的自信心。

2.2科學合理地選擇與利用教材

教師要對各個版本的教材有所了解，結合學生學習的現狀選擇合適的教材，教材要貼近實際，貼近學生的學習與生活，符合時代發(fā)展的要求。只有確保教材的質量，選擇了合適的教材，才能科學合理地利用教材，保證知識學習的自然銜接，從而有效促進學困生的英語學習能力的提高。

2.3優(yōu)化英語教學法，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，讓學生對學習英語感興趣是一個關鍵問題。這就要求教師要不斷提高自身專業(yè)素質，在不斷的學習與教學實踐中創(chuàng)新教學模式與方法，以充分調動學困生的積極性和主動性。首先，教師可以多進行互動教學，加強師生之間的溝通，通過設計學生感興趣的教學活動來提高學生的課堂參與度；其次，要鼓勵小組合作探究性學習，對學生進行合理分組，通過小組合作完成學習任務，以此激發(fā)興趣，相互促進；最后，發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用，豐富教學形式，情境教學法、任務型教學法、聽說法等穿插使用，提高課堂教學的趣味性，讓學生感受到英語學習的樂趣。

3結語

初中英語學困生現象的轉化還有很長的路要走，教師要充分發(fā)揮主導作用，不能忽視學生的主體作用，多關注學困生的學習，調動學生學習英語的積極性和主動性，幫助學生克服英語學習的困難，使每個學生都能全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 孟昱辰.轉化農村初中英語學困生的策略探析[J].文學界（理論版），2012.

[2] 劉小榮.轉化初中英語“學困生”的策略分析[J].英語教師，2015.