小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究

劉紅映

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力關(guān)系到教學(xué)有效性的高低、教學(xué)效率的高低，對(duì)于教學(xué)的改進(jìn)有巨大的推動(dòng)作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力成為當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的問題，本文從教學(xué)設(shè)計(jì)能力的定義出發(fā)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成，希望對(duì)小學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力有所幫助，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 構(gòu)成

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.109

教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要地位，是把教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。但是，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中仍然存在一些不足之處。這些問題的出現(xiàn)主要是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的理論還不夠成熟、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合存在漏洞等等。教學(xué)設(shè)計(jì)理論最終還是要應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，才能促進(jìn)教學(xué)的有效性的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生邏輯思辨能力的養(yǎng)成，分析問題、解決問題能力的提高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力顯得格外重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究還相對(duì)薄弱，本文僅就教學(xué)能力的構(gòu)成提出自己的一些看法，如有不足之處，歡迎大家批評(píng)指正。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，包含教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等等，教學(xué)設(shè)計(jì)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)理論，調(diào)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的一切要素，并且需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，最后還要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷，反饋教學(xué)信息。它的目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)的有效性，最終目的還是要促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)能力則是教育工作者能否進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅包含一般教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還有一些因?yàn)閷W(xué)科的獨(dú)特性需要具備的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，總體來(lái)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)需要具備三方面能力：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)觀念方面。教師要不斷的更新教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹實(shí)施各種教學(xué)理念。如“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化理念，“以學(xué)生為本”的學(xué)生觀、素質(zhì)教育觀等等。第二，教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要具備基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，還要掌握一定的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧與方法，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的教學(xué)機(jī)智，科學(xué)的數(shù)學(xué)觀，以及跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能學(xué)習(xí)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)等等。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)技能的具體構(gòu)成。主要包括分析技能、設(shè)計(jì)技能、評(píng)價(jià)技能、調(diào)整及研究技能。

（一）分析技能

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是分析，分析的內(nèi)容很廣泛，包括數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文本的內(nèi)容構(gòu)成、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題等等，各個(gè)內(nèi)容之間相互影響、是并存關(guān)系，根據(jù)對(duì)這些內(nèi)容的科學(xué)分析我們能夠得出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文本的內(nèi)容構(gòu)成分析主要是針對(duì)課程改革和教育發(fā)展的需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求、新理念進(jìn)行分析，從而進(jìn)行貫徹和實(shí)施，還要對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行一定的分析，從而更好的利用教材。教學(xué)目標(biāo)：即確定教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合“最近發(fā)展區(qū)”的原則?！白罱l(fā)展區(qū)”指的是學(xué)生在一定階段內(nèi)不易達(dá)到但通過(guò)一定努力能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)分析是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行把握。學(xué)情分析是對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的分析。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題分析有利于教師提前做出備用計(jì)劃，避免教學(xué)中的突發(fā)實(shí)踐。

（二）設(shè)計(jì)技能

設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的能力，主要包括以下四個(gè)方面。第一，教學(xué)過(guò)程整體設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)宏觀和微觀相結(jié)合原則，首先要做出學(xué)習(xí)整體教學(xué)計(jì)劃，然后是月教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃、周教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課教學(xué)計(jì)劃。然后細(xì)細(xì)把握每節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)要點(diǎn)。第二，要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)氛圍的營(yíng)造，將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，形成良好的教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)行整體的優(yōu)化升華。第三，教學(xué)媒體選擇和設(shè)計(jì)。教學(xué)媒體的選擇對(duì)教學(xué)起輔助作用，小學(xué)生對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念不能形成系統(tǒng)的理解，所以要合理的選用教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的選擇要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要來(lái)選擇，教師要綜合利用可調(diào)動(dòng)的教學(xué)媒體，達(dá)到教學(xué)媒體的多樣性促進(jìn)教學(xué)的趣味性，但是也不能為了使用教學(xué)媒體而使用教學(xué)媒體。教學(xué)媒體選擇之后還要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)的有效性。

（三）評(píng)價(jià)技能

在教學(xué)設(shè)計(jì)完成之后還要能夠做出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)φn堂、教師以及學(xué)生出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行及時(shí)的反饋，使教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不在局限于傳統(tǒng)的教師，而是實(shí)現(xiàn)教師互評(píng)，師生互評(píng)，有時(shí)學(xué)生的反饋和建議更能體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，反映學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的訴求，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的改善。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要局限于考試這一種形式，新一輪基礎(chǔ)教育改革要求教學(xué)評(píng)價(jià)方式向激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)展。教師應(yīng)綜合采用多種教學(xué)方式，如注重教學(xué)過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程記錄的檔案袋評(píng)價(jià)等等。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，在教學(xué)過(guò)程中不斷的調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高。

（四）調(diào)整及研究技能

調(diào)整能力是根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中也有可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，這就需要教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，對(duì)問題進(jìn)行補(bǔ)救，主要為教學(xué)后對(duì)于沒有達(dá)成的目標(biāo)和部分沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救性設(shè)計(jì)，從而根據(jù)這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)下一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，對(duì)于在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的新問題或者經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析和研究，從而設(shè)計(jì)出行之有效的方案，今后多加注意。

三、結(jié)束語(yǔ)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力已經(jīng)取得顯著提高，但是仍然存在一些不足之處，主要有矯枉過(guò)正、舍本求末等問題，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠全面，這就需要廣大教育工作者進(jìn)一步進(jìn)行探索和研究，不斷的解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。