如何培養(yǎng)物理課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

姜靜

摘 要 創(chuàng)新教育是全面培養(yǎng)人的教育，創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)高低的體現(xiàn)，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。本文就物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談筆者的看法。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在初中物理教育中，注重激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，為社會和高一級學(xué)校輸送有創(chuàng)新能力的人才，是初中物理教育之重任。作為初中物理教師應(yīng)積極投入教學(xué)改革，通過各種手段和途徑，激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生想象和發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來，筆者在物理課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了以下的探索。

1采用賞識教學(xué)，多角度接納學(xué)生

“沒有愛，就沒有教育。”如果說，學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，是為了習(xí)得知識，不如說，是為了學(xué)習(xí)如何做人。學(xué)生手中拿的是課本，但面對是教師。教師與學(xué)生能否順暢的溝通，直接影響學(xué)生是否能夠?qū)W好這門課程。任何學(xué)科的教育，其實都是以情感教育為先導(dǎo)的。不能想象，一個與學(xué)生感情不融洽的老師如何能夠教得好。每個人都渴望被關(guān)注、被愛。這是一種人性的本能。學(xué)生也不例外，因為年齡的限制，他們無法更多地與外界溝通。他們呆得最久的地方，是學(xué)校；最經(jīng)常面對的人，是老師。如何在每一節(jié)課中，使學(xué)生能夠最多地體會到“愛”與“關(guān)注”，是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問題。

在物理課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，都應(yīng)能滿足學(xué)生的需要，并注意引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。在教學(xué)中，許多教師總是向讓自己的學(xué)生按照自己的希望的方向去思考問題，所以總是按照自己的思維模式和思維軌道去設(shè)計問題，并引導(dǎo)，這種做法實際阻礙了學(xué)生對創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生提出獨特的想法時，如果教師能夠從學(xué)生的角度去分析，不馬上否定，而是先給予多鼓勵、支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學(xué)生是夸出來的”，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。所以在物理課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力

新課標(biāo)初中物理教學(xué)過程強調(diào)觀察、實驗、探究、運用，因此教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。能力的培養(yǎng)，絕不能停留于紙上談兵。課堂教學(xué)上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進(jìn)行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進(jìn)行社會調(diào)查，比如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染來源等。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：

2.1獲取信息能力

科學(xué)技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。要求學(xué)生多閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過互連網(wǎng)，利用百度、谷歌等強大的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學(xué)生的快速獲取信息的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。同時引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關(guān)的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。

2.2提出問題能力

學(xué)問，要學(xué)必有問。著名的教育家陶行知先生說過：“學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力，讓學(xué)生學(xué)會提出問題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。要進(jìn)行探究活動，也必須提出中肯的問題。要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并時注意指導(dǎo)學(xué)生如何提問，有時學(xué)生提出一個“好問題”，能夠造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而形成課堂教學(xué)高潮。

3在物理課堂實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理課堂實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”等。要通過選擇典型的實驗（可充分利用教材中的小實驗、學(xué)生實驗等內(nèi)容），通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

另外，教師還把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在自己探索物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。應(yīng)選取合適的、需要探索的問題作為實驗內(nèi)容，在教學(xué)中可以利用新舊知識間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設(shè)計問題時應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生在運用知識的探索過程中有所創(chuàng)新地解決問題。要讓學(xué)生明確探索性實驗的基本環(huán)節(jié)，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗故障的排除及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。如在“電磁感應(yīng)”一節(jié)教學(xué)中，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生磁場的實驗，然后提出：既然電流能產(chǎn)生磁場，那么磁場能否產(chǎn)生電流呢？接著提出：要證明磁場能否產(chǎn)生電流，需要哪些器材？（學(xué)生自選）每個實驗小組選取所需器材，討論實驗方案，進(jìn)行探索性實驗（在此過程中進(jìn)行引導(dǎo)點拔），實驗結(jié)束后，要求學(xué)生寫出實驗結(jié)果，并試著上升為理論。

我們應(yīng)把創(chuàng)新教育貫穿于整個物理課堂教學(xué)之中，把知識教育和創(chuàng)新教育有機地結(jié)合起來，使學(xué)生多方面的素質(zhì)得到提高，讓課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。