淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學效率

湯世會

【摘 要】要培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新人才，就只有打破傳統(tǒng)的教學方式，構(gòu)建自主探究的教學氛圍，充分利用課堂教學，提高小學數(shù)學教學的效率，讓學生成為學習的主人。本文在分析小學數(shù)學課堂教學低效現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，就如何提高小學數(shù)學教學效率的教學策略做出初步的探索。

【關(guān)鍵詞】教學效率 學習興趣 教學情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.060

學生獲取知識、掌握技能都主要在課堂上完成，要把學校教育教學搞好，就要抓好課堂教學，課堂只有正常、有序、高效地運轉(zhuǎn)，學生才能學到更多的知識，我們才能培育出更加優(yōu)秀的學生。因此，作為教師，必須花最少的時間和精力，獲得最大的課堂教學效率。

一、小學數(shù)學課堂教學中的低效現(xiàn)象

首先，要實現(xiàn)小學數(shù)學的高效，作為教師在上每節(jié)課之前都應該靜心地備課，但一些教師會因為手頭一些事情的影響，在繁忙中無暇認真?zhèn)湔n，教學設(shè)計的不精心，課前的準備不充分，在課堂上必然不會出現(xiàn)精彩的講授，有時甚至會錯誤百出。那么，課堂的低效也就由此產(chǎn)生了。其次，教學方法傳統(tǒng)，不注重培養(yǎng)學生的多向思維能力。平時的教學中，課堂還停留在教師“一張嘴講”，學生“兩只耳聽”，講解記憶多，思考探索交流少的狀態(tài)。一個教學過程完成了，但缺少學生思考的環(huán)節(jié)，學生獨立思考問題的能力、實際解決問題的能力并沒有得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。再次，教師課后很少進行高質(zhì)量的反思與總結(jié)。教師上完課后就感覺完成了任務，很少想甚至從來沒有想過把課堂教學中的一些得失和感受及時地記錄下來，更缺少靜下心來對教學實踐進行反思與感悟，今年的問題在明年照樣出現(xiàn)，教學沒有提高，實現(xiàn)課堂的高效永遠是一句空話。

二、提高小學數(shù)學課堂效率的策略及建議

（一）創(chuàng)造有趣味的教學情境，是提高數(shù)學課堂教學效率的前提

小學生本質(zhì)上還是小孩子，他們的天性就是愛玩、對感興趣的東西能夠集中精力研究其中的秘密，而要他們在課堂中一直保持注意力是非常難的，除非教學的內(nèi)容或者形式是他們感興趣的。因此，在教學實踐中要注意創(chuàng)造趣味環(huán)境，讓他們有興趣聽教師的講課并吸收和內(nèi)化這些知識點。筆者一般是用一些簡單易行的教學小游戲來創(chuàng)造這種趣味環(huán)境，讓他們集中注意力并綜合運用腦、口、耳、手等多種器官，讓思維始終處于高度積極活躍狀態(tài)，還可能會越來越愛學習、越學越有勁頭。比如在教授數(shù)字如何確定大小關(guān)系時，筆者創(chuàng)造了一個大魚吃小魚的游戲，即在講解完如何確定數(shù)字的大小關(guān)系知識點后，寫一些包括個位數(shù)、多位數(shù)在內(nèi)的幾十個數(shù)字，每個學生發(fā)一個，然后讓學生兩個為一組開始比賽誰大，大的可以“吃掉”小的，然后被吃的同學就被淘汰了，然后贏得游戲的人進入下一輪比賽，這樣反復多次后就得到了最后一個最大數(shù)。在這個游戲過程中要注意啟發(fā)為什么大數(shù)比小數(shù)大、最后的大數(shù)有什么特點等，以在游戲中啟發(fā)學生，讓他們在樂趣中內(nèi)化知識。

（二）創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學習情境，是提高數(shù)學課堂教學效率的有力保證

創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習情境是數(shù)學教師在課堂教學中常用的一種教學策略，它能更好地解決數(shù)學教學中一些較復雜的，抽象性較強的，學生難以理解的問題。同時也符合小學生“具體形象思維為主”的特點?！稊?shù)學課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?，F(xiàn)代教育和心理學的研究也表明：教師在教學時應設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的富有吸引力的現(xiàn)實數(shù)學學習情境，喚起學生對數(shù)學學習的思考和創(chuàng)造的欲望。讓學生置身于數(shù)學學習情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。只有當學習的材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。因此，我們教師在上每一節(jié)課前都應根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的知識經(jīng)驗、現(xiàn)實生活實際，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的富有吸引力的現(xiàn)實數(shù)學學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和愿望，從而更好地提高數(shù)學課堂教學的效率。

（三）把學習的話語權(quán)還給學生，是提高數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵

《標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者。”數(shù)學課堂教學的主體是學生，教師要想辦法，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合教學內(nèi)容，不斷啟發(fā)學生積極思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，讓學生在充分思考、探索、交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教師在課堂上只有引導學生積極思考，自主探索，合作交流，讓他們成為數(shù)學課堂教學的主人，他們才會有事可干，才會開動腦筋，努力探索解決問題的辦法，才能提高數(shù)學課堂教學效率。

（四）建立和諧的師生關(guān)系，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的保證

充分了解學生，尊重學生的人格和尊嚴，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，對于提高數(shù)學課堂教學效率至關(guān)重要。從了解學生入手，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，課堂教學的過程中，要時刻關(guān)注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等，突出學生的主體地位，面向全體學生，使用個性化評價語言，稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言，使評價具有激勵性、指導性，讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。學生“親其師，信其道”，自然會提高課堂效率。

總之，提高數(shù)學新課程教學的效率，關(guān)鍵是在教學理念上堅持改革創(chuàng)新、開拓進取，努力開創(chuàng)小學數(shù)學的教育的新天地，把教學的每一個細節(jié)都“做精、做實”，使數(shù)學教學上一個新臺階、走向新階段。