新課程改革下對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)反思

向露

【摘 要】新課程的改革對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)提出了很多全新的要求，對(duì)老師也同樣提出了不同以往的要求。面對(duì)新課程的改革，最重要的就是思想觀念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，這樣才不會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的尷尬局面。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 新課程 改革 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.042

新課程改革在我國(guó)很多高校的從教人員看來(lái)是一件雷聲大雨點(diǎn)小的事情，他們認(rèn)為所謂的新課程改革無(wú)非是換一套新的教材，增加點(diǎn)新的內(nèi)容，或者是換一套大綱，正是由于一些教師們以這樣的眼光去看待新課程改革，所以在他們的教學(xué)中總是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的尷尬局面。眾所周知，新課程改革是一件觸及教育本質(zhì)的改革，從教人員必須從教育觀念、教育方式等方面均實(shí)現(xiàn)改革，這樣才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求。英語(yǔ)教學(xué)并不是一味地要求學(xué)生苦讀、死記的一個(gè)過(guò)程，更要以學(xué)生為本，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，英語(yǔ)教學(xué)不僅重視對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，更要提高學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我們知道在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，而不是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，這就導(dǎo)致很多學(xué)生雖然也能在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是實(shí)踐能力卻很差，如此一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就變成了僅僅應(yīng)付考試，而這一點(diǎn)與21世紀(jì)對(duì)人才的要求是不相符合的，學(xué)生也終將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而遭到淘汰的命運(yùn)。因此，新課程改革下的高中英語(yǔ)教學(xué)，一定要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這樣才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為此，高中英語(yǔ)教師需要做到以下幾點(diǎn)：

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎是一件很難的事情，很多學(xué)生提起英語(yǔ)都出現(xiàn)了畏難的情緒，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，或是無(wú)法維持長(zhǎng)久的興趣。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高中生都沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，大都是在老師的逼迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種不情愿的學(xué)習(xí)，效率自然是不高的。這就要求教師在日常的高中英語(yǔ)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能事半功倍。那么，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性呢？這就需要教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生深切感受到英語(yǔ)的實(shí)用性以及英語(yǔ)的魅力。21世紀(jì)需要的是高素質(zhì)的人才，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)在世界上占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，因此學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)是精英適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必不可少的一項(xiàng)技能，如果要適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的需求，作為學(xué)生就必須要學(xué)好英語(yǔ)，而且要懂得如何使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得某種滿足感，并以積極的狀態(tài)、活躍的思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，在加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并最終轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?？傊?，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能確保學(xué)生積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、課堂上以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是課堂的主人，負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑，學(xué)生是一個(gè)“容器”，等待教師往里面灌輸東西，這種教學(xué)模式往往抹殺了學(xué)生的個(gè)性特征。自我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，以學(xué)生為課堂主體的教育觀念取代了傳統(tǒng)的教育觀念，要想建立以學(xué)生為中心的主體觀，教師就要放下唯師是從的觀念，把自己轉(zhuǎn)變成一個(gè)引導(dǎo)、監(jiān)督和幫助的人。課堂上不是一味地把自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣不僅讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，還會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要做好引導(dǎo)者的角色，比如幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，找到適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)等等。學(xué)生在自己探究知識(shí)的過(guò)程中不僅會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)獲得巨大的滿足感和成就感，而這種滿足感和成就感又會(huì)再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。老師要讓學(xué)生明白只有通過(guò)自己的努力，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

三、建立以能力為中心的教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)重視的是傳授知識(shí)，老師們也以學(xué)生接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論為課堂教學(xué)的重要目的，把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)成果的唯一檢測(cè)手段。這種一成不變的教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在21世紀(jì)的今天，這種教學(xué)模式顯然無(wú)法培養(yǎng)社會(huì)需要的精英，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生自身發(fā)展的要求，教師們要樹(shù)立“以能力為中心”的教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神作為教學(xué)的重點(diǎn)和中心，為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。這就要求教師在課堂教學(xué)中不僅僅是傳授現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的過(guò)程?？偠灾n堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)在老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)的參與、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

四、設(shè)計(jì)互動(dòng)交往的教學(xué)情境

教學(xué)活動(dòng)，顧名思義就是包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)實(shí)際上是師生雙方的交往過(guò)程。課堂教學(xué)是師生雙方為了完成共同的教學(xué)任務(wù)互相溝通、互相交流的過(guò)程，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在著師生之間和生生之間的交往。在課堂教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來(lái)，使靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的交際活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章時(shí)，教師可以把英語(yǔ)文章改編為一個(gè)小話劇或是一個(gè)小劇本，讓學(xué)生扮演不同的角色，一起來(lái)朗讀文章，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加深對(duì)英語(yǔ)文章的理解。

教師還可以提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還能通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而檢測(cè)自己的教學(xué)成果。在師生互動(dòng)交往的教學(xué)情境中，教師就像導(dǎo)演，而學(xué)生就像是演員，師生共同參與，頻繁交流，不僅形成了合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生也能在這種輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，而這正是新課標(biāo)的要求。

總之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師們一定要足夠重視新課標(biāo)，根據(jù)新的要求，對(duì)自己教學(xué)的方方面面做出反思，做出改革，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)。