游戲使復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入走向生動有趣

凌滋求

[摘 要]游戲作為課堂教學(xué)的重要組成部分，它既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時具有很強的引領(lǐng)作用。本文教者從游戲的導(dǎo)入作用，講述自己的一些心得。

[關(guān)鍵詞]游戲 競賽自主性

復(fù)習(xí)是學(xué)生對已學(xué)知識進行溫習(xí)、整理、鞏固和延伸的過程。它不是將所學(xué)的知識進行簡單、機械的重復(fù)，而是要將它們條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)時枯燥的內(nèi)容再現(xiàn)、簡單的機械重復(fù)又讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，造成師生關(guān)系緊張。在教學(xué)過程中，如何讓復(fù)習(xí)不再是學(xué)生繁重的勞動，讓復(fù)習(xí)變得生動、有趣呢？在課堂上組織復(fù)習(xí)時，為了使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，游戲的導(dǎo)入會使復(fù)習(xí)課更生動有趣，下面談?wù)劷陶叩慕虒W(xué)片段。

一、組織生動有趣的課前游戲

成功的“游戲”能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生較快地投入到英語學(xué)習(xí)中去。這個環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：英文兒歌、英語歌曲、游戲、繞口令等等。效果比較好的是動口、動手、動腦“三動合一”的活動，根據(jù)Asher 的TPR理論，這樣的活動通過肢體語言的配合使用，能一下子抓住學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)英語的難度，有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，從而幫助他們更好地理解并學(xué)習(xí)英語。如英語腦筋急轉(zhuǎn)彎

A police officer has a brother，but the brother does not have a brother. How could that be？

又如英語課堂小游戲：單詞接龍。

將全班分成若干組，每組一個學(xué)生在黑板上任意寫出一個單詞，第二個學(xué)生以前一個單詞的詞尾字母作詞首字母，寫出另一個單詞。在規(guī)定時間內(nèi)接的單詞最多 的小組為優(yōu)勝組。如pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

二、以競賽的方式讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”

學(xué)習(xí)競賽對鼓舞學(xué)生斗志、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、克服學(xué)習(xí)困難具有積極的作用。教師如果讓學(xué)生把吃過的東西再嚼一遍，一定索然無味。所以教師可以根據(jù)學(xué)生好勝的特點，用競賽的方式進行復(fù)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動地投入到復(fù)習(xí)中。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識重點、難點的不同，采用個人必答、小組必答、搶答、小組輪答等形式復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅使學(xué)生在復(fù)習(xí)中始終有“新鮮感”，也使復(fù)習(xí)做到了有的放矢。

三、讓學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”深入到復(fù)習(xí)中

在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師通常只是把學(xué)生學(xué)過的知識再重復(fù)一遍，不僅學(xué)生聽得沒有意思，就連教師自己也感覺索然無味。為此，教師應(yīng)該設(shè)法激起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生能發(fā)揮自己的主動性，積極投入到復(fù)習(xí)中。

例如，英語課中出現(xiàn)的生詞和短語是英語學(xué)習(xí)的重：戶之重。在復(fù)習(xí)時，教師不能像學(xué)新課一樣詳細講解，更沒有多余的時間逐個復(fù)習(xí)，所以學(xué)生會出現(xiàn)很多拼寫錯誤。教師可以這樣設(shè)計：充分利用每堂課的預(yù)備時間和早讀時間，讓幾個學(xué)生把一課中容易寫錯的單詞和短語寫在黑板』：，然后讓他們當小老師，抽幾個學(xué)生起來訂正，最后再由他們找出應(yīng)該著重注意的地方和容易出錯的地方。這不僅使其他學(xué)生能夠記住易錯的單詞和短語，當“老師”的學(xué)生也會更清晰地記住易錯的單詞和短語。這樣，時間一長，學(xué)生出現(xiàn)單詞拼錯率便會逐漸降低。

四、以學(xué)生為主，多用激勵的語言贊美學(xué)生

在復(fù)習(xí)過程中，教師要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生自己動手進行總結(jié)、歸納。同時，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好時，教師要及時給予贊揚、鼓勵，以贊美來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。并通過努力使簡單的、機械的“重復(fù)”變?yōu)樯鷦拥?、積極的“再現(xiàn)”，讓學(xué)生從中體會到復(fù)習(xí)的樂趣。

總之，在英語教學(xué)活動中，教師必須十分關(guān)注學(xué)生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動，而且要提高活動的效益，使英語課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，使學(xué)生不但積極“動”起來，而且在“動”中有更多收獲。讓學(xué)生在充滿激情，主動投入學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)語言習(xí)得，只有這樣才能提高效率，減輕學(xué)生負擔，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。